我的教学随笔

在学习、工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编为大家收集的我的教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

因为明天下午要誊写作文，所以一点多我就赶到了学校，紧赶慢赶的在办公室批改同学们的作文草稿本。打预备铃了，不得不进班看一看，安排好学生下楼上体育，我又急匆匆回到办公室，接着改那摊开的、小山似的作文本。

改到了几篇特别不满意的作文，我就把这几个本子拿到班上，招呼了王康辉他们上来再修改一下。

我转身回到办公室又埋头改了起来。“这一定是刘珂的作文，又是这么脏这么乱，还没按一定的顺序观察描写，一定得再修改补充了。”我边想边起身。“赶紧吧，马上就要下课了。”我急匆匆的进班，“王康辉，这是你同桌的作文本。去，把她也叫上来修改一下吧。和你一样，都要加上有关学校银杏树的描写。”交代了一番，我开始准备下节语文课的事宜了。

这节是阅读课。我先讲解了上篇阅读练习中的一道题，又告知大家这节课练习的内容。同学们认真地做了起来。不一会儿，有人做完了，排队上来批改。队伍越排越长，我把自己埋进了阅读书的批改中，并不时的给个别学生讲解一下。教室里没有原来安静了，有些响动。改到刘珂的阅读书了，依然那么脏那么乱。我抬头看着刘珂，耐着性子劝告：“刘珂，你就不能把字写得再工整些吗？这一个词、那儿一个词，太乱了！”她平静地收起书下了讲台。“哎刘珂，作文修改好了吗？赶快补充修改一下！”

过了好半天，刘珂走上台，仍是一脸的.平静。她小声地说：“我的作文本找不到了。”“什么？找不到作文本了？作业多、时间紧，再让她重写可不容易啊？要命的是，上面还有我费了好些功夫给她的诸多修改、提示呢！”我压着火说：“我交代同桌放你桌子上了。一会儿功夫就没了？再去找！”我低下头改作业。过了一会儿，刘珂又上来了。她看着我，说：“老师，没找到。”“王康辉，你把她的作文本放哪儿了？找找你的书包！”刘珂下去了，两个人一块儿找了起来。我停下笔，怒视着他们，心里想：一会儿功夫怎么会丢呢？不可能丢，一个旧本子谁要啊。是刘珂耍滑头不想写呢？还是不安分的王康辉搞恶作剧？

下课了，还有好些人没轮到批改，我把剩下的阅读书收起来，准备抱到办公室。两个人忙活了半天，依然没有找着本子。我气坏了，大声批评：“刘珂、王康辉周围的同学放学都不许走！发现谁搞恶作剧，严厉批评！”我抱着作业往办公室走去，边走边想：“放学留下他们。我就不相信找不着这个本子！”

改完了阅读书，又改作文本。改着改着，一行行熟悉的字体映入眼帘。我赶紧合上本子，本皮上写着名字。

一连几天的春雨，滋润着万物，大地一派欣欣向荣的景象。“好雨知时节，当春乃发生”。

今天早晨，我刚到校不久，森（化名）的家长就到学校找我，反映学生在家庭中的表现。这是一个年轻的妈妈，丈夫常年在外打工，，管理孩子和处理家庭中的大小事，都由她一人操持着。她说，二十天前，她带孩子去集贸市场买了一双黑色鞋子，买回家后，孩子就是不穿，当时鞋是孩子自己挑选的，却不知道这究竟是为什么？她尝试多种方法：好言相劝、表扬、批评、打骂，后来改为穿上新鞋后奖励，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失败，向我诉说时，一脸的无奈，眼睛渐渐湿润了。

不用家长细说，我就明白了缘由。为教育这个孩子，以前我多次找家长谈话，了解这个孩子的其它情况。他长在一个大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨妈，从小就享受着爷爷、奶奶和长辈们的宠爱，要强的母亲总想把孩子培养成顶天立地的大人物，采取了“拔苗助长”式的教育方法，对待孩子非常严厉，非常苛刻，到了上学的年龄，就给孩子制定了许多家庭“守则”：如放学后不准玩；空余时间必须在家里读书、写字；不准看电视等等。批评孩子时，动不动就说：“你和小华比，为什么不如他”！可怜天下父母心，望子成龙谁不愿？家庭中的`种种限制和语言暴力长期侵害着孩子的心灵，使他的心理承受能力变得越来越脆弱，越来越差，相反，他的逆反心理却与日俱增，他选择了与家长作对进行心理发泄，家长让他去东，他一定向西……后来，无论家长怎么说，他就是不听，连一双鞋子都不穿。

我劝说了家长，与她谈了许多关于教育孩子的话题。家长走后，我想，即使解决这样的小事，也得想个小策略。

下午大课间，我见他在院子里玩，把他叫到身边，下面是对话：

（老师）：“近几天，我发现你变化很大，学习有了明显进步。是不是？”

（生）：笑了笑说：“我不知道”。

（老师）：玩的开心么？

（生）：开心。

（老师）：“我听别人说，你在家里表现也有进步，很多人夸奖你比以前懂事了，是么？”

（生）：笑了笑，点了点头。

（老师）：我听说你买了一双鞋子，很好看，有一个家长打听我这双鞋的价格？

（生）：我知道，化了二十五元钱。

（老师）：“是什么颜色和样式的？”

（生）：细致的描述了一番（略）。

（老师）：这么好看的一双鞋子怎么没穿来？

（生）：待几天再穿。

（老师）：你能明天穿来，我看一下么？

（生）：很高兴的说：“行！”

第二天，他高高兴兴的穿着鞋子来上学。想让他脱下来，他都不接受了。

一切都那么意外。为了“我爱读写绘”课题研究，学校让我在二年级（8）班开展实验。听到这个决定时，我不觉得奇怪，可能因为我跟着王老师（王琴玉）老师，跟着她的课题”为写而读“时间久的缘故，所以，学校认为我有能力，也有理由承担这个任务。所以，我理所当然地接受了，这对于多年未在低年级工作的我来说是种挑战。哈哈，想想，我在高年级呆久了，习惯了”严肃“”沉默“”高高在上“，也习惯了做学生敬而远之的毕业班老师。现在，要在低年级里授课，想想，会不会有很多意外呢？

这几天思来想去，那些”坏毛病“我都可以改，不过，我应该怎样才在二年级中开展起”读写绘“呢？说来也意外，不知如何下手，打电话咨询了王老师，电话那头听出了责备，这让我感到意外。我知道，我应该好好”百度“一番，也应该更早知道王老师早把授课方法写在教材的第一页。这不，我的这一通咨询电话，谁听了都要好好地”批评“一番。听了王老师的指点，也从群组里了解到许多的老师早已行动了，事不宜迟，我也要开始了。

昨天晚上，花了一个晚上的时间准备，今天早早来到学校，我想，这一天早晨将会让人难忘。结果与想的一样，意外多多：

一、学生迎门问侯，脸上充满了期待。

走进二（8）班教室，我步履缓慢，我用自己的眼睛观察着这些有可能像云朵变化的孩子们。我知道，他们会可爱得像只猴子，完全不把你放在 ……此处隐藏10653个字……热烈的掌声，更让所有听课教师赞叹不已。尹红老师虽然退休了，学校又把他请回来代课，他那严谨治学的'态度也令人钦佩…...还有许多老师业务功底笃厚，在这次活动中充分展示出自己独特的教学风格。

二、课内比教学，提升了广大教师的业务水平。

本学期，我们学校在打造高效课堂教学活动中，有许多老师经过精心打造，成为校级教学业务能手。这次课内比教学，众多老师无论是理论知识上还是实践能力上都有不同程度的提高。老师们在个人教学风格上更显成熟，特别是两名实习教师造作娴熟的现代化教学媒体的运用，让我们自叹不如。中老年教师的教学语言更加锤炼，课堂组织教学水平也更加完美，教学设计风格独特。所有上课老师说课活动尽显百舸争流。

三、课内比教学，让我真正地认识了自己。

这次课内比教学活动，让我感到自己的不足。在一次又一次的备课、授课中，使我懂得了课堂不仅仅是知识的传授，更要体现智力发展、智慧发挥、情感体验。作为一名老教师，也使我觉得课堂教学一定不能急功求利，一个教师如果平时不注重业务知识学习，研究教学艺术，没有巧加工、精琢磨，是绝对不可能带来教学质量的提升和促进学生有益发展的。

教学永无止境，学如逆水行舟，不进则退。我们要活到老、学到老，只有这样，才能让三尺讲台，创造更加辉煌！

一、课内比教学，充分展示了教师们的业务素质。

每个老师站在同一舞台上，把自己平生最优秀的一面展示给学生，也展现给听课的老师们，让观课教师身临同感，取长补短。我校陈政新老师是一名即将退休的女教师，她在教学声母zcs一课时，给我们留下了深刻的印象，她采取在“玩中学、学中玩”这种符合低年段小学生年龄特点的教学方法得到所有听课教师的认同。陶顺昌老师的合作探究教学方法充分体现了学生自主学习的能力，特别是覃柏洲老师声情并茂的范读，不仅赢得了学生热烈的掌声，更让所有听课教师赞叹不已。尹红老师虽然退休了，学校又把他请回来代课，他那严谨治学的态度也令人钦佩…...还有许多老师业务功底笃厚，在这次活动中充分展示出自己独特的教学风格。

二、课内比教学，提升了广大教师的业务水平。

本学期，我们学校在打造高效课堂教学活动中，有许多老师经过精心打造，成为校级教学业务能手。这次课内比教学，众多老师无论是理论知识上还是实践能力上都有不同程度的提高。老师们在个人教学风格上更显成熟，特别是两名实习教师造作娴熟的现代化教学媒体的运用，让我们自叹不如。中老年教师的教学语言更加锤炼，课堂组织教学水平也更加完美，教学设计风格独特。所有上课老师说课活动尽显百舸争流。

三、课内比教学，让我真正地认识了自己。

这次课内比教学活动，让我感到自己的不足。在一次又一次的备课、授课中，使我懂得了课堂不仅仅是知识的传授，更要体现智力发展、智慧发挥、情感体验。作为一名老教师，也使我觉得课堂教学一定不能急功求利，一个教师如果平时不注重业务知识学习，研究教学艺术，没有巧加工、精琢磨，是绝对不可能带来教学质量的提升和促进学生有益发展的。

教学永无止境，学如逆水行舟，不进则退。我们要活到老、学到老，只有这样，才能让三尺讲台，创造更加辉煌！

前些日子上了一节市级公开课，我安排了初一的跳绳课，课安排在上午第四节课，课前我把多媒体和场地、器材作了精心布置，准备了28+1（教师用）根短绳，而且把跳绳分成了数量相等的4组，这样利于上课时分发。

上课后，我按照教案设计的步骤，有条不紊地逐步展开，该轮到学生拿绳了，我吩咐各组小组长到前面领绳然后发给组员，我看学生基本上都拿到绳了，开始讲解跳绳的动作要领。这时发现两个学生还聚在一起，像是在解绳，我走近一看，果然，两根绳缠在了一起并形成了一个“死结”，我看这结比较难解，就把自己手上本来做示范用的绳给了这位学生，回到前面，准备讲解，又一个男生大声叫道：“老师，我还没跳绳呢！”，对呀，我手上有两根绳呢，还有一位学生没拿到绳呢，真是天有不测风云，打结的绳一时半会儿解不开，手边又没有多余的绳，怎么办？此时，我灵机一动，就对他说：“你到前面来帮老师做示范吧”，并把手上的两根绳给了他，于是我一边讲解他一边做，发现错误的地方及时予于纠正，其余同学也跟着一起学，效果还算不错。总算熬到了学生自由练习时间，利用这个机会，我费了好大劲把两根绳解开了，之后，一切进展顺利。

这节课我本以为准备工作十分充分和周密，应该能够很圆满地完成，但由于缺乏预见，还是留下了遗憾，因此，这节课对我也是一次教训。

课堂意外常在不经意间发生，当意外来临时教师首先应该利用自己的教学智慧，恰当地去处理这些意外，避免教学损失，就像我把自己的绳给学生和在无奈之下让学生到前面做示范，然而细想之后发现，这些意外是完全可以避免的'，如果我课前再多备几条绳，也许就不用这么辛苦地去应对这些意外了，整节课也就更加完美了，因此，在之后的备课中，我常对本节课中一些可预见的意外作精心的准备，以做到胸有成竹，这样做同时也可以降低不可预见意外的发生率，有意多准备一些备用器材，现在已经成了我的常规。

您看到这个题目多多少少会有一点疑问，“概念课”？在小学阶段似乎并没有过于强调概念的重要性，为什么会说概念课呢？我想说的是此概念非彼概念，用一个通俗点的话来解释，您知道“概念车”吧？他代表的是一种理念，一种思想，而我在这里说的这个“概念课”就是这个含义。

虽然参加工作时间不长，但自从踏进学校的校门，我就开始想怎样才能教好学生，怎样才能做一名优秀的数学老师。除了听课、培训，我还找钱守旺、吴正宪老师的书来看，从中我学到了很多，但我始终没有找到我心中理想的答案。偶然的一次机会，我在一本数学杂志上看到了一节课堂实录，我被深深的吸引了。这节课并不是在让学生学某个知识点或者某几个知识点，而是在让学生感受“发现问题比解决问题更重要”。看过这节课后我发现自己以前对这句话的理解是多么的浅显，对于整天埋在题海中的学生，特别是高中生来说，“问题”似乎就是一套套的试卷，一道道的难题，但是它们无论多难，也只是对于你本身的'这个阶段来说比较难，他始终是有答案的，也就是已经有人能做出来，而你做不出来有人教你，你学会了它也不再是什么障碍。那对于无法解决的问题呢？你有没有发现过一个无法解决的问题，或者是别人没有想到的问题？当然，我说的有点远了，这节课中张老师面对的是小学生，他引用的是小学的知识，比如循环小数、分数，让学生提出许许多多的问题，刚开始学生还能自己解决，随着他们自己提出的问题越来越多，张老师说你们提出的问题我也不知道怎么解决，这就需要他们去探索、解决。但是他课堂的目的达到了，他让学生真实的感受到“提出一个问题远比解决一个问题重要”。

现在的学生中有一部分对学习不是太感兴趣，可能是他没有发现这一学科中蕴含的神奇的力量。所以当我看完这节课时，我一直有一个想法，什么时候我也要给自己的学生上一节“概念课”，让他们感受数学的魅力，激起他们对知识的渴望。我也只是想在“让我们的教育更有意义”这条路上做出自己的一点点努力，加油！