在学习和工作中，大家都知道随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编收集整理的关于教学的随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于教学的随笔1《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。”而“强烈而活跃的相象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生思维活跃，富于相象，但是他们的想象力的形成于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。在体会摇桂花的欢乐的`时：首先教师先放摇桂花的情景，然后学生一边读一边结合中的画面想象表演摇桂花的情景和作者分享童年的欢乐；其次，让学生在摇桂花时抬起头来问：“同学们看见了什么？美吗？美在哪里？”创设的这个情景唤起了学生充满诗情的想象，引起了学生心灵的震撼和情感的共鸣。教师挖掘了教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生那想象的翅膀，进行语言实践，学生在创新的天地里翱翔，文本语言活起来了。
关于教学的随笔2在《蝴蝶》活动中，让幼儿画蝴蝶对称的翅膀时，发现陆姚画的蝴蝶“两边不对称”问题。我便问：“有什么好办法在画蝴蝶时使两边一样？”引发孩子的思考。引出此活动的难点：表现对称的方法。
师：老师有一个好办法可以使画的蝴蝶翅膀两边一样，（出示范画）你们想知道吗？师：可以用对印的方法画一个蝴蝶。我便演示绘画过程。先将纸左右对折，打开后在一边用颜料画出蝴蝶的一只翅膀，待颜料未干时将另一面压到有颜色的一面上，再打开另一面就印上了蝴蝶的翅膀，这样蝴蝶就有了一对一样大小的翅膀。当我打开对印的蝴蝶时全体孩子“哇——”的叫出了声音。这样的结果令他们很意外，这个对印方法对他们来说也很新奇。于是趁势又问：蝴蝶两边的花纹怎样画一样的？谁来帮我画？来到前面用我刚才的方法给蝴蝶添上了花纹。请到了沙一鸣，他的成功赢得了全班的掌声。（师生共同完成“花蝴蝶”）。分析：在孩子画蝴蝶过程中，教师发现问题，及时解决，顺水推舟进行了对印的教学。这一环节是以孩子学习过程中的`需求为依据进行的。
1、在动手制作的环节中，综合运用多种材料和表现手法大胆创新进行再创作活动，从动手制作中了解形态对称的特点和色彩协调要素，激发孩子感受和表现蝴蝶的兴趣。
2、在评价的环节，采取过程性评价、互评、师评等多元化评价，使不同能力的孩子都有收获，在评价中得到提高。
关于教学的随笔3开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的`效率是提高小学语文教学质量的关键。
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，初中语文教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。
关于教学的随笔4三年级就要接触写作，想想心里就有点害怕，不知道该怎样去教学生写作，培养他们的写作兴趣。作文教学的目的是让学生对作文产生浓厚的兴趣，并感到有东西可写，有一种想表达的强烈欲望，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧，感悟写作真谛，提高写作水平。《语文课程标准》也指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”
正当我对写作教学感到困惑时，在教完《金色的草地》这篇课文，课后的一个问题“仔细观察你喜爱的花草，说说你的新发现。”这让我有了跃跃欲试的冲动──对，让学生从观察入手，仔细地观察生活、联系生活，先培养他们的写作兴趣。的确，对中小学生来说，培养他们对写作的兴趣，这是最关键的，也是最根本的，它远比让学生了解一些知识和技巧来得重要。
于是，我就沿着这个思路，让学生回家后，选择自己喜欢的一种花或草，认真地观察，把观察后的发现写出来。一些同学的兴致就非常的高，回到教室就叽叽喳喳地向我汇报他们观察的结果，而且有些学生还观察得很仔细。下面是一些学生观察后的发现：
学生１：星期日，我起得很早，我就去给我的四季花浇水，我发现它们都开放得漂漂亮亮的。中午，我又去给它们浇水，我却看到它们的花瓣都合拢了。傍晚时，我又去给它们浇水，我又看到它们开放得漂漂亮亮的。这下我才知道我们睡觉，它们起床。
学生２：我发现有一种草叫含羞草，只要手一碰到它，它的叶子就会马上合起来。过了一段时间后，它的叶子又会再张开了。它的枝上还长了一些刺，只要手一触到它，就会被扎破。
学生３：我观察的是五角星花。五角星花的'叶子很像小鸟的羽毛，小的叶子一般都是红的，大的叶子都是绿的。它开的花是红的，有五个角。奇怪的是：它一个星期开五个四个角的花。它的根是红的，很少绿的。听说四个角的花很贵，如果哪个花落下，那里就会生很多花籽。
学生４：我观察的是丁香花。它的枝好像棍子，它开花的时候是先长出一个豆，再开花的。花的颜色有大红的、小红的，它的叶子很小，还有，如果晚上不浇水，第二天中午它就很干，一摸到花，花就会掉下来了。
这些学生都观察得不错吧？作文是一种富有情感的心智活动，是一种实践性很强的劳动，写作水平与能力的提高，全靠自己的亲身实践，而且这种实践是其他任何实践都不可替代的。
关于教学的随笔5教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么？”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的.画中会有什么？如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的 ……此处隐藏7357个字……本也讲究方法技巧呢。首先，要把纠错本上的题目分门别类地整理好。当然，纠错本也并非都记自己的错题，也可以把那些容易错，自己侥幸做对了或者没有弄懂的题目记下来，当然如果你对这道题很有信心了，那也大可不必浪费时间抄上去了，只要多去巩固就可以了。而反之，那些你错了的题目，你是懂的，只是因为粗心或者一时疏忽而做错，也不用抄上去了，只要在做题时更加认真仔细就行了。当然，最重要的是不能抄错题目，不然可就功亏一篑了。知道纠错本的不易了吧？
不过，也别把纠错本当成累赘，想的太复杂，每天利用空余时间把错题记下来，效果可真的不错呢。真正做了，也花不了你多少时间，而且又顺带复习了一遍，一举两得的好方法为什么不试试呢？今天你花功夫做了，说不定明天就有收获了哦！
关于教学的随笔13主要可以通过以下的途径去了解：
一、与学生沟通。这主要有与学生交谈，看课堂上的表现。
二、与家长联系。通过与家长联系，可以让我们更加了解学生以前的学习情况。
三、看学生的周记。
而对于现在的高一新生，由于中考与高考的要求不一样，中考是水平测试，而高考是选拔性测试，导致了许多应该在初三就学会的知识而没有学，比如说氢气的验纯和蒸馏实验在初三是拓展课，一般老师是不会讲解这些内容的，所以导致了初三的知识与高中的知识脱节。
这就要求我们新教师，要做到以下几点：
一、熟悉初中教材和中考要求，了解学生的知识水平。
二、加强学习方法指导。比如有序记忆、实验观察、使用图表、阅读理解信息、使用例题、范解。
三、合理使用习题。选择好教学辅导书，忌随意、杂；指导选择习题，忌多、偏、难、超；适度创新；把握好阶段测试的.难度。
四、培养良好的学习习惯。课堂笔记；规范表达；归纳总结。
五、能力培养要假以时日。能力是学生自己形成的；能力是以知识的积累为前提的；能力是需要经历的。
六、兴趣是最好的老师。要适时地增加趣味性，使学生想学。
七、不要把我们的“客户”吓跑。不要出太难的题目，使他们觉得很难学。
相信在未来，我会对学生有更深刻地把握，对高中化学的教学有更深刻的了解，尽快地适应高中教师的职业。
关于教学的随笔14《秦兵马俑》教学设计以放学生独立走入文本──以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。具体教法如下：
一、以预习为中国，让学生畅谈预读的感受
1、了解学情，研读课题：
从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》，一定有很多话要说，是这样的吗?
先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。
板书课题：
秦兵马俑
2、畅谈感受：
在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。
3、从读强化，检查识字：
了解并巩固识认。
检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”)辨形认读，要求读正确。
二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩
1、读出理解(重在读懂)：
鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味)：
点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点);又如第8自然段中的排比句;再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。
3、读出心声(重在体验)：
引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。
4、调整板书(整体构建)：
从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪
1、自由选择，尽情诵读：
尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的.板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势;第四──八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛;第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
2、自主积累，主动延伸：
一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句;二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
关于教学的随笔15明天拍毕业照了。今天放学前,我提醒小朋友们:“明天上幼儿园穿一件干净的衣服。第二天,我见小朋友们的衣服都换过了。姜炜穿了一条连衣裙。沈阳扎了二个绕绕辫。王露莹穿了一件绿颜色的衣服,等等。
今天是星期三,早活动是室外游戏。于是,我带小朋友们到操场上去玩羊角球、风火轮、钮钮车……”小朋友们也陆陆续续的`来了。“老师,我酷吗?”一个声音从我背后传出来。我一看,是夏旭圣小朋友。他穿了一件大红色的短袖。我忙说:“酷,帅。”听我着么一说,他笑眯眯地走开了。
虽然是短短的几个字“老师,我酷吗?”从这几个字中我能深深地感觉到夏旭圣对我的信任。在他的心中我不是老师,而是他的大朋友,他愿意把他的开心,快乐告诉我。愿意把他心中的秘密告诉我。当他开心时,我分享他的开心。当他忧伤时,我引导他。我非常愿意做他的大朋友。
我想幼儿对老师的信任是一点一滴培养起来的,需要的是日积月累。
幼儿园三年即将过去,夏旭圣即将踏入小学的门槛,成为一位小学生。我相信他一定会成为一名优秀的小学生。
