在学习和工作中,大家没少接触或者看到经典的随笔吧?随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法,及时捕捉,随手记录下来。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?以下是小编为大家整理的教师教学随笔,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教师教学随笔1所有的父母都期望自己的孩子快乐,但是很多时候,已经拥有丰富物质生活的孩子却不快乐。为什么呢?
其实,是潜力弱的.孩子不快乐。
奕奕是个潜力比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。在一次表演游戏中,奕奕举起了手,于是我请他来表演,没想到奕奕一站起来,别的小朋友就立刻说:“奕奕不会,他肯定不会表演。”看到那里,我批评了其他幼儿,鼓励奕奕大胆的表现自己。但是,他的勇气受到了打击,垂头丧气的在我面前比划了一下,就回位了。并留下了悲哀的眼泪。
幼儿在游戏活动中,常常会根据潜力的强弱来选取合作伙伴。潜力弱的孩子,会遭到排斥,因为在游戏活动中他们不能到达和同伴相同的水平。但是,如果一个孩子他经常受到排斥,就会影响到幼儿的智力发展的。
鉴于这种状况,我在班里组织了抱一抱活动,让每位幼儿都和真真做朋友,都和他抱一抱,和老师一同来帮忙、关心、鼓励他。此刻,奕奕已经渐渐摆脱了不良情绪,和其他幼儿一齐快乐而健康的成长起来……
教师教学随笔2如果说母爱似水,那么父爱就是山;如果说母爱让我们感到温暖,那么父爱就让我们变得坚强;如果说母爱无微不至,那么父爱就是沉默无声。
幼儿园在父亲节来临前夕,举行一起阅读优秀绘本故事会——我的爸爸,同小朋友一起讲讲与爸爸相处的.趣事。
看到了好多图书孩子们都很兴奋,迫不及待的看了起来,小朋友都沉浸在书的海洋里。
小朋友们手工亲手为爸爸制作节日礼物——爸爸的领带,为了送给爸爸,孩子们画的多用心啊!
老师在为孩子们讲述关于爸爸的故事,孩子们都被绘本故事精彩的内容所吸引。孩子们一起听着音乐分享着与爸爸相处的趣事。
教师教学随笔3正式步入教师这个行业已有七年的时间,而成为一名中学英语教师才只有短短的一年时间。这短短的一年让我发现自己故步自封了七年。
当老师是从小到大的理想,可能是恐惧与大孩子接触,所以一直只想当一名小学老师,再加之本身自己是没有太大上进心的人,所以只希望自己安安稳稳待在一个小学校里,一辈子最好。
可因为入编考试,专业以及学校的的种种因素,我来到了##中学,说实话来之前心里忐忑不安,最忐忑的就是我能与大孩子们相处融洽,并能胜任自己的工作吗?前方有太多的未知与不安。在忐忑不安中我开始了自己初中英语教师的日子。
在洒中的一年里,各种各样的.挑战接踵而至,我能做的就是尽自己的努力,把每一件事情做好,无愧于自己,无愧于学生。慢慢的适应工作之后,我开始想怎样上好每一节课,怎样让学生学有所获,提高成绩呢?
我现在想到的提高学生的英语成绩,主要有两方面工作要做:
上课之前一定要备好课本、备好学生、备好自己,这个工作一定要充足充分。而上课则要精讲,少啰嗦少无关紧要的话。把握课本整体,针对每单元的课程内容要求,一定要认真备课,严格按照我们每个单元的听说课,语法课,阅读课,写作课这4种课程类型,来进行教学设计,来上好每一堂课。课堂一定要逐步进入全英教学,提高学生的听说能力。留心学生的上课反应,不断进行反思。
课下一定要利用边角时间抓学生,不能让学生离我离英语太远。主要是抓学生的听写,背诵以及作业。
短短一年自己领悟的还是太少太少,只能不断学习不断思考,方能不断进步。
很平淡的话题,讲述得很好!
教师教学随笔4著名教育家杜威说:“教育即生长”。人的一生应该是一直在生长,不管做企业员工,做企业领导,做学生,还是做教师,都应该是时时在生长,时时在进步,不断完善自我。不学习不生长,就会被更多不断学习,不断生长的人超越,就会被更多优秀的人替代,就会被环境所淘汰。管理企业如此,管理班级也如此。所以在管理班级中“和学生一起成长”成为伴随我的座右铭。
一、和学生一起有目标的成长。
我给自己的班级选定了班级Logo—牛,即我们要做“牛”人。班旗上的“忠”“实”“勤”“善”是我们的班魂:忠,忠诚服从;实,诚实可信;勤,勤快守时;善,与人为善,班旗挂在班级的后墙上,时刻告诉学生要做忠实勤善的人,也是每个人的成长目标,,也是塑造学生成长的模板。班徽在班级的正前方,抬头就看见,时刻给学生以警示。我们的班徽也制成了胸标佩戴于胸前,让学生时刻有一种无形的力量约束着自己,对学生的成长起到推波助澜的作用。我们的班训:忠诚荣誉,服从团队,勤奋守时,终极目标。这既是学生的生长方向,也是我的教育目标,也是我个人的奋斗指向标,我们要做到:努力向前,沉默爆发。
二、 和学生一起全面成长。
学生家长将孩子送到学校的目的很简单,让孩子学习好,能考一所好大学仅此而已,这是因为孩子父母对教育了解的不全面或懂得不多,而作为职业教书育人的我们就绝不能仅此而已,我们不仅要让孩子学到知识,还要有健康的体魄,还要有全面的人格,更要有更多的优秀习惯。
对于知识的学习,我们班学生都能做到抬头听课,低头思考,正课跟着老师走,自习课自己练。在学生体能的训练上,是一次和一位家长的谈话启发了我。他说:暑假期间和孩子闲着一起锻炼一下,让孩子跳一下绳,可结果让他大失所望,只跳了三个;打一下羽毛球吧,结果孩子一个也接不住。这孩子学习没搞好就连身体也搞垮了。这话让我无地自容。为了孩子的健康,开学后我立刻为孩子们购置了十几副跳绳,让孩子在大课间进行跳绳练习,并且定期进行比赛。现在每位学生至少能跳到100多个。我自己也在练习,我也能跳500下左右。在我校运动会期间,我将我们的跳绳运动拿到了我校运动会的开幕式上,并获得了成功,这是我们平时的练习,而不是临时的准备。后我又给孩子们购置了毽球,让他们进行练习,以强健身体,等来年运动会时再次派上用场。
数看成功人士只有优秀的`学习是不够的,还要有健全的人格和优秀的习惯,为此我在教室的文化建设上,在每次的主题班会上,在每次与学生的谈话中都将好的人格和习惯渗透其中,这就是“润物细无声”。一开始我班有一学生经常说谎,总是将别人没有的不好说成有的,把自己有的不好说成没的。让他调查班里学生吸烟的情况,结果他把不吸烟的同学说成吸烟的,把吸烟的说成不吸的,其中包括他自己。当过了一段时间后,我将事情搞明白了,并单独和他谈话,指出他的谎言,最总他承认了。据该生说,有一段时间他看见家里放着烟,就偷偷吸了起来,结果有点上瘾。后来我与他的爸爸谈了一次,证实了他说的是真的。经过几番努力,这孩子已经戒掉了吸烟,并且也不撒谎了,做事也踏实了。
优秀的习惯成就了无数的 ……此处隐藏6984个字……述也不会如此生动,一堂课也就这么平平淡淡地过去了,英语课也就似有似无的`结束了。
可见,备课时做到“心中有学生”,让学生在学习中感受到兴趣,而不是痛苦。只有这样,孩子们才会学得更主动;课堂也不是机械兑现教案的过程!
2、在上课时,教师应勇于“让位”给学生
新课标强调:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此,教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”,勇敢地把课堂还给学生,勇敢地把学习的主动权交给学生。
整堂课,透过画画引导孩子去学英语、说英语,用画画把孩子的思维得以最大限度的展开,他们你一言,我一语地交流着并且互相倾听着,碰撞着,从由一个单词到一个句子,最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者,鼓励学生用自己的思维去探索,用自己的语言去表达、交流。我想:只有这样,老师才能算是整正地“让位”,才能算是让学生从真正好处上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”,孩子们的学习,才会是那么的投入、那么的主动、那么的用心!
3、教师还要努力为学生带给展示自己的舞台
从心理学的角度来看:每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现,作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师,只有完全了解学生,在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台,让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能,才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情!
教师教学随笔14一、勇当伯乐,善于发现亮点
1.降低要求
教师为培养作文尖子,往往拔高要求。其实,评价作文应以大纲为准绳,同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。如果一位三年级的学生,只有二年级写作的水平,有一次写了一段话,句子大致通顺,就要加以表扬鼓励,因为他在最近发展区域上跨出了一步。
2.小处着手
教师有了这种意识,就会时时处处做个有心人,善于在茫茫沙海中发现金子。学生作文中要有一个词用得好,或一句话写得好,或引用恰当,就要给予表扬,让学生觉得写作文时挺有趣的。
二、甘为乐师,善于拨动心弦
无论是口头表达,还是书面表达,都要在有表达欲的基础上起步。因此,训练中的“话题”或“文题”都要能扣动学生的心弦,激起学生的表达欲,每次训练须像投石那样,激起层层波澜,开拓学生的思路,展开他们想象的翅膀,让训练在宽阔的空间、活跃的气氛中进行。
1.创设写作情境
创设某种特定的情境,引导学生先体会,再作文,这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。如教写留言条时,教师可以实现在黑板上写好一则留言条,上课铃响后,学生看到这张留言条,都开始自学。五分钟后,教师进教室,问学生:“老师在黑板上写的是一张留言条。什么时候需要要写留言条?怎样写留言条呢?”此时,学生恍然大悟,老师是有意写一张留言条引出这堂课的。接着,让学生自己写留言条。教师通过创设“老师不在,学生自学”这么一个情境,引导学生自己写留言条,学生觉得很有趣,很新鲜,很快就知道了留言条的写法,并能在生活中运用。
2.组织游戏活动
在游戏中享受快乐,在快乐中激活思维,促使学生想把刚才的游戏用语言表达出来。如一次在班中做一个传话的游戏。游戏规则是先请一位学生上来,教师悄悄告诉他传话的内容,让他把这句话悄悄地传给另一个学生,以此类推,最后一个同学把听到的内容说出来。结果与第一个同学的传话内容大相径庭,学生哄堂大笑,彼此责怪。教师问:“你们想把这件事告诉谁呢?”有一个学生说:“我想把这个故事说给所有的小朋友听。”“那你怎么去告诉他们呢?”“可以写作文,登上报纸。”“可以写信。”……教师趁着学生的兴头,让他们用自己的方式告诉所有的小朋友,有写《一堂有趣的语文课》,也有写《传言不可信》《话说传言》 《传言可靠吗?》,体裁各异,各显神通,这种方法,大大激发了学生表达的'欲望。
三、愿做公仆,善于排忧解难
学生学习写作当然会有这样那样的问题,教师就要及时引导,给他们吃“定心丸”。
学生不能做到“下笔如有神”,关健在于“内存”太少。平时,要帮助学生积累,厚积才能薄发。著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如泉水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然源源不断。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活、感受生活。鼓励学生在阅读过程中随时随地记录积累语言材料,培养学生不动笔墨不读书的习惯。如果说感受生活是大课堂,那么阅读积累就是小课堂,只有将二者结合起来,才能开阔学生眼界、丰富词汇、活跃思想,这样学生的习作才有了源头活水。
四、勤作推销,善于推波助澜
学生有时会骄傲自满,或不思进取。教师如何在学生有了成绩后做好这推波助澜的工作呢?
学生稍有进步,教师就要给予精神上的鼓励,并及时做好宣传工作,让学生有一种荣誉感,看到自己的“光明前景”。让其他学生多看他的作文,对他也是一种督促,推动他再创佳作。可以出班级作文集,评选班级“小作家”,给学生更多的展示机会。把优秀作文寄给报刊社,学生慢慢变得自信并对作文充满兴趣。
作文指导是一个循序渐进的过程,不可企求一步到位。在作文指导中,只要我们从点滴抓起,激发学生的写作兴趣,点燃学生写作思维的火花,最大限度的调动学生的内在潜质,让学生快快乐乐地进入作文情景之中,扎扎实实地掌握语言文字的基本功的方法,多鼓励,多肯定,为学生创设展示交流的平台,让学生体验到成功的愉悦与满足,学生就会快快乐乐、轻轻松松地入门。
教师教学随笔15骏骏是我们上次转到其他班去的,这次又重新或到了我们班。跟原先的情景差不多,他还是那副样貌,怕羞、胆小又不爱动手。每次画画了,做计算操作题的时候,他总是那着笔不动手的,不管教师催了多少次,他还是依然不动。这是多它一点办法也没有。可是今日的表现却使我对他的看法有所改变。
今日他的奶奶因为有事来到幼儿园,我向她反映了骏骏的这一表现。奶奶当即表示在家里使会写的,虽然写得不是很好,可是真的会写的。我当然相信奶奶地话。
同时也反思可能使平时我认为它不太会写,就让能干的小朋友帮忙他,使它产生了依靠性吧。所以今日我得改变策略。我对她说:“骏骏,奶奶说你在家里会写的,那么今日也要自我写。”他看了看我,有看了看奶奶,开始动手写了起来。我没有一个进的催促他,当我巡回一周回来时,我发现骏骏在本子上已经写好了数字。这真的是一个很大的提高,我当即表扬了他,发现他不会写年月日,
在结束的小活动中,我表扬了骏骏,看得出来他今日十分的.高兴。我决定发五角星给他,发此刻红花栏里没有他的照片,在我提醒他带照片的时候,我也对其它小朋友带照片的情景进行了排查,当我自言自语地说:“某某的照片有没有?”时,在一旁的骏骏居然以快于我的速度找到了我说地那个人的照片,这使我很吃惊,这是他从来没有过的行为表现。我有试了几次,发现她都在认真地帮我找寻。当然找完了我感激了他。显然他对自我今日的表现也很满意,上课的时候我发现他心境很好,听得也异常认真。