自理能力教育随笔

在日复一日的学习、工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编收集整理的自理能力教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我班的幼儿多数是独生子女，依赖性比较强，生活自理能力差，很多事情都由爷爷奶奶代替，所以，怎样培养孩子的自理能力，成了我们研究的话题。

一天，天气比较热，孩子们热的脱掉了外套，我立刻意识到，可以利用这个机会培养他们穿衣穿鞋的能力，那么我就组织幼儿来一次穿衣穿鞋比赛。于是我忙招呼孩子们，跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的顺序，接下来比赛就开始了。只见几个接受能力强的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高兴地跳起来，又欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下威志小朋友，只见他带着哭腔说：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”别的孩子在我的面前说：“老师，威志不会穿上衣，他哭了。”我说：“没事，慢慢来，一定能穿上的”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”小朋友们也在喊：“加油，加油、、、、、、”他在我的鼓励下，在小朋友的加油声中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家为他欢呼。

通过这次的.穿衣穿鞋比赛训练，给以我启发，以后在社会领域活动中多进行一点自理能力的培养，并在这样的活动中培养孩子的自理能力和自信心。

为了提高幼儿的生活习惯和自理能力，增强幼儿的自我管理意识，本周四上午我们丽景华庭园托小班组举行了幼儿自理能力比赛。本次活动我们的主要意图就是让幼儿们通过“靠自己”、“我能行”等一系列的活动，学会照顾自己，增强自信心。

活动的目标是让孩子们通过学习剥鸡蛋、叠汗巾和穿脱鞋子提高自己的生活自理能力，并且通过比赛，增强孩子的比赛意识和集体荣誉感。在比赛之前每个小朋友会拿到一个属于自己的号码牌，然后坐到相应的位置。我们班大部分小朋友都表现的很棒，但是宝贝们在等待的过程中比较浮躁，喜欢大声说话，有时在玩的过程中会产生小矛盾，还有个别小朋友喜欢到处跑，甚至还有两个小朋友把自己的号码牌撕坏了，需要老师时刻关注小朋友们的动态。

在比赛之前老师们应该强调规则，把握好黄金时间，这样应该能达到一个更好的'效果。比赛虽然有排名，但同样有纪念奖，多给孩子们以鼓励为主，真正的让幼儿学会自理的一些本领，这才是最根本的目的。

活动虽然结束了，但是我们的“工作”并没有结束，孩子们依然在继续着他们的“练习”，希望你们的自理能力能越来越强，期待你们更好的表现。

最近天气变化较大，有的孩子带了外套，有的孩子穿的比较多没有带外套，所以教师准备了几件娃娃家的衣服让没有带外套的幼儿进行练习。现在午睡时幼儿都会把长裤脱掉，但是有的`幼儿总是随意地将裤子放在床上，教师趁此机会让幼儿能学会叠裤子，养成良好的生活习惯。

在与幼儿讨论自己在家睡觉时，脱下来的衣服是怎么放的时，大部分幼儿表示脱下来的衣物都是随意放置的，或是妈妈帮忙收拾的，只有一两位幼儿表示是自己整理的。而在接下去的教学活动中，部分幼儿能顺利完成叠衣服，有的幼儿连外套的上下、正反都分不清。

对于中班幼儿来说，生活自理能力应该比小班时有比较大的提升了，可是少数幼儿仍是懵懵懂懂。单是在幼儿园的生活无法帮助他们养成良好的生活习惯，教师需要和家长沟通，让幼儿在家自己的事情自己做，锻炼他们的生活自理能力。

案例描述：

下午起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自己会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自己的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求老师帮忙，也不自己试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请老师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎么不穿啦？他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗？”他还是不回答我，“不会就点点头”于是他点了下头。“不会穿我们自己可以试着练一下，你坐下来，我来教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。（类似的情况已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋）

案例分析：

贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一起生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在这里，由于照顾，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自己实践的机会。而且爸爸妈妈偶尔见面，照顾下也只有疼爱的份，更别说注意他的各方面的发展。教育方式若不当，小朋友的发展也会受到限制。

小班的幼儿在动作发展发面已起到了一定的阶段，也是从大到小的发展规律进行的。其实贝贝的'年龄在本班中并不算小，如果教育得当，他的生活自理能力方面较有较好的发展，最重要的是一种训练，绝大多数也是发展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机会。

指导策略：

一、家长方面

1、改变现有的教育观念，教师要与其主要抚养人多沟通，交流让他在家中可以得到锻炼的机会，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最后总会穿鞋。

2、多带他外出，与同龄人多接触。这主要针对于他内向的性格，不要圈住他的交际范围。不要以为只要在家中就是安全的，就是好的。多于同龄人接触，才会更好地发展他的社会性。

3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的发展过程，既然学会了穿鞋，从此以后让他自己穿，再也不用帮助他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理能力。

二、教师方面

1、不断与幼儿沟通，知道他的弱项，想出办法帮助他提升。

2、多给幼儿自主锻炼的机会，允许小朋友犯错，成功时进行及时表扬

3、与家长个别交流，家园同步，步调一致。

我们班有个小男孩，已经5岁了却还是不会自己穿衣服，鞋子也经常穿反，而且会尿裤子。中班的小朋友基本上已经有了生活自理能力，会自己上厕所、换衣服、穿鞋子。所以，这个小男生经常让我很头疼，总是尿裤子，我也总得给家长解释一番。5岁的小男孩为什么还是会尿裤子呢？

孩子尿裤子有多方面的原因，首先排除病因，有可能孩子玩的过于投入，忘记要上厕所，等到去厕所时往往已经憋不住一泻千里了。还有 ……此处隐藏1887个字……：“我的小手真能干，自己来喂自己饭，大对虾有营养，要吃大虾先去头，一节一节慢剥皮，层层剥完露出肉，自己动手吃饭香。”几个孩子在我的演示和儿歌引导下，也学着慢慢的试着剥，有的剥不动，我会帮他一下，主要还是让他们自己学着剥，剥下虾皮后，我给了他们每人一个“大拇指”手势以示鼓励，孩子们特别高兴，吃的也特别香。刘前程小朋友高兴地说：“我会剥虾皮了，原来一点也不难，下次吃大虾，我帮妈妈剥虾皮。”兴奋的表情不亚于中了大奖。

事后我反思：现在的孩子多是独生子女，可谓衣来伸手，饭来张口。孩子们生活的依赖性，并不完全来自于他的惰性，而是源于大人的溺爱。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，大人们总是不由自主地照顾孩子过多，剥夺了孩子动手做的机会。孩子们穿衣服慢，家长们会说：“上班时间到了，来不及了。”干脆利落地帮他穿好衣服；孩子们吃饭可能不卫生还掉饭粒，家长们会干干净净喂他吃饱；孩子们玩完玩具扔得满地都是，家长会无怨无悔忙不迭的帮忙收拾……这样的情景发生在多数家庭中。表面上家长们是在帮孩子，实际上却阻碍了孩子生活自理能力的培养。

为了改变孩子们的依赖性，培养他们的生活自理能力，在日常教学中我结合儿歌和动作教孩子们学会了如何穿脱衣、洗手、入厕、叠被子、整理玩具等为自我服务的`劳动技能。

9月底，我邀请家长来园参加孩子们的“自己的事情自己做”比赛，让家长看到孩子在20天的时间里自理能力的进步。比赛结束后，我又召开了家长会，将家长们包办代替的危害与之做了推心置腹的交流和沟通，使家长们明白其可怕的后果，从而树立正确的育儿观。同步提醒家长还要在家中监督孩子改正习惯养成的不足之处，帮孩子养成自己的事情自己做的好习惯，不管孩子哭闹、耍小脾气，都不心软、不妥协，不依顺孩子。

我们坚持从小班刚入园的幼儿抓起，和家长沟通、家园共育，学会让孩子自己的事情自己做，培养了他们独立生活的能力，促进了孩子独立性的形成和发展，增强他们动手做事、克服困难的能力和信心，使孩子及早摆脱对大人的过分依赖。随着孩子年龄的增长，还可以逐步培养他们为大家做事的良好意识，对孩子一生良好人格的形成奠定基础。

宝宝常常被家长忽略；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。可是在幼儿园中，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照顾得过来，所以要从小培养孩子的自理能力。一次午觉醒来，我跟小朋友说等会我们做一个游戏，并跟他们说了游戏规则。游戏开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的胜利。，只见柯浩松哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的.孩子也跑到我面前说：“老师，柯浩松不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，你很棒，一定能穿上”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“加油！加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，柯浩松在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。

通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓励、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子的自理能力、促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。孩子年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力。

“梦琪，你怎么哭了”看着孩子伤心的泪水，我心里也很不是滋味，“我口渴，我不会开水龙头”。慢慢的，我发现梦琪自理能力特别差，不会穿衣服、穿鞋子，不会自己吃饭，不会……通过家访，我了解到孩子父母对孩子过于溺爱，什么事情都舍不得让孩子自己做，事事代替，使孩子失去了锻炼自己的机会，让孩子逐渐形成了饭来张口，衣来伸手的'习惯。

首先，我针对这个问题与家长进行了沟通，让家长知道孩子自理能力的重要性，平时在家要相信孩子，放手让孩子做些力所能及的事情，从而促使孩子生活自理能力的提高。

其次，在幼儿园的一日生活中，鼓励孩子自己的事情自己做，先从简单的做起，孩子学会了要及时鼓励。孩子不会，要耐心细心的去引导，反复强化，最终提高孩子的自理能力。

经过家园的共同努力，梦琪会自己穿衣、吃饭、系鞋带等等，还会帮助别的小朋友。孩子自理能力有了很大的进步，家长也非常满意，家园关系更加融洽了。

小班孩子年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略；尤其是爷爷奶奶，他们心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他做好了。

可是在幼儿园中，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样，怎能照顾得过来，所以要从小培养孩子的自理能力。

现在，每天起床，都需要小朋友们自己穿鞋子。于是，我举行了一次穿鞋子比赛。

比赛开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢呼着，庆祝自己的'胜利。最后只剩下许宇航小朋友了，只见他哭腔着脸说：“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说：“老师，许宇航不会穿鞋，他哭了”。我说：“没事，宇航很棒，一定能穿上”。他听到我的鼓励后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“宇航加油，宇航加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这样，宇航在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。

通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓励、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子的自理能力、促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。

天气渐渐开始凉了，我发现午睡起床，有一部分孩子总是拖拖拉拉的，不肯自己穿衣、穿鞋。这些孩子多数是家长在家里包揽帮孩子做的。依赖性比较强，生活自理能力差，现在的日子好过了，大人空闲了，孩子也金贵了，当然孩子的生活自理能力常常被家长包揽了忽略了，尤其是爷爷、奶奶他们心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子应该做的.事代替来做了。可是在幼儿园里，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样就不行了，怎能照顾得过来啊，一定要培养好孩子的自理能力，成了我们现在最先做的事情。要利用午睡起床时锻炼他们。于是，每次起床时我就招呼孩子们听好，今天举行一次穿衣穿鞋比赛，几个接受能力强的孩子听了我的话马上迅速地把鞋、衣穿好，高兴地跳起来，庆祝自己的胜利。可还是有几个平时懒洋洋的孩子没有动手，等着老师为他们穿衣穿鞋，我就对他们讲了要求，第一次老师帮助你，以后要学着自己穿。接下来的日子我每天组织幼儿起床进行一次穿衣穿鞋比赛。并跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的顺序，比赛完后就奖苹果娃娃予鼓励。经过一段时间的强化练习，孩子们的自理能力有了很大提高。

通过这次的穿衣穿鞋比赛训练，给以我启发，以后在社会领域活动中多进行一点自理能力的活动比赛，在这样的活动中培养孩子的自理能力和自信心。