无论是身处学校还是步入社会，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。想要更多的了解随笔吗？以下是小编整理的优秀教学随笔，欢迎大家分享。
优秀教学随笔1或许是好久没有强调作业的基本要求了，今天在改作业本时，又发现有好几个平时贪玩的孩子没有了督促便开始字迹潦草、涂涂改改的，于是一生气就挑出了几本糊里糊涂的本子准备让他们抄在作业纸上重新做一遍，来一个“杀鸡儆猴”。
下午放学，我就把这几个孩子叫来，先狠狠地批了一顿，然后吩咐他们按照我的要求重新抄着做一遍。其他孩子都垂头丧气地离开了，唯独有个个子小小的男孩却依旧站着不肯离去，哦，原来是他！他是我班的小调皮，平时特别贪玩，但学习成绩也还不错，也特别有礼貌，见到人总是把他那小眼睛笑得眯成一条线，特别可爱。可这时看他，却是满脸的委屈，看上去很不服气的样子，眼泪在眼睛里不停地打转，难道，是对我的惩罚有意见？
于是，我立马将他拉到身边问：“怎么了，别人都已经去写了，还愣在这干嘛，还不快去！”可是，他却光顾着流眼泪，而对我的提问置之不理，脸上写着的全是委屈。于是我又耐心地问了两遍，他依旧一声不吭，我不禁有点发火，拉着他到我旁边坐下，强忍着怒火继续寻根究底。终于，他开始抬起头来，泪眼婆娑地望着我，支支吾吾地说：“我不想抄！”
呵！我有点不太相信自己的耳朵，这是在反抗我的命令吗？我强压着将要喷发的怒火，尽力克制住自己的情绪，心平气和地问：“为什么？都已经开始不听老师的话了！你既然这么有想法，那就跟我说说不抄的理由吧？”只见他抬起了头，理直气壮地对我说：“老师，我觉得我写得并不糊涂，我们班小叶的字平时比我差多了，为什么他就不用抄！”
我惊呆了！才多大点的孩子啊，竟然这么有性格，抵触情绪还挺重！可是平时这孩子不都挺乖巧的么，除了贪玩作业潦草之外，我还挺喜欢他的，可今天讲的这些话实在令我意想不到！他说得有道理，另一个孩子小叶的字的确不怎么样，这孩子比他好多了，难道在这件事情上我真的没有公平对待？不！不会！我相信自己在改作业这件事上一定是公正的。为了证明自己并不是故意在找他麻烦，我特意找出小叶的作业本，准备给他看个究竟。翻开当天的作业，我发现小叶的这几次作业都比之前的清楚多了，虽然字写得还是歪歪扭扭，但涂涂改改明显少了很多，为了鼓励他，我还在他本子上写着：清楚多了，继续努力！
看了小叶的作业本，再看着孩子，只见他想与我据理力争的眼神明显暗淡了不少，高高昂起的头也慢慢低了下来。我把他的作业本放在小叶的边上，轻轻地问：“你的'作业真的比他清楚吗？”他低头不语。我正想再做他的思想工作，他抬起头对我说：“老师，我知道自己该怎么做了！”
看着这位学生离开办公室，我静下心来想着刚才发生的一幕，给了我一些启发，那就是对学生多一些“慢”教育，慢下来，让学生正确地面对错误；慢下来，让学生正确地了解自己；慢下来，让我们正确地教育孩子。
有人说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育”。教师对每一个学生的爱就是“师爱”。“师爱”是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘，具备爱心少却动怒；它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。
又到了人生的拐角处，在乡下工作了二十多年，在别人羡慕的眼光中进城了，可我找不到一丝兴奋的感觉，对那个陌生的环境、陌生的同事充满了惶恐与好奇，虽然无数次给自己打气，无数次对工作做好了计划。当这一切真的来到，让我但任四（3）班56位学生的班主任时，我还是紧张了，15年了，15年没当班主任了，我不知迎接我的是一群怎样的孩子。一切都从零开始，既然要做了，就要做最好，这是我做事的一贯准则。
作为班主任老师，每一天都在与学生打交道，每时每刻每分每秒都在与学生相处，如何做好班主任工作是我们每一个班主任面临的问题。学生在行为习惯，道德养成，在成长的过程当中都与我们的教育密不可分，学生又是一个有个性、有差异、有思想、有情感的人，如何才能让学生对我们信服、对我们信任、对我们倾心。现实当中往往会遇到一些学生，他们上课无心听讲，违反课堂纪律，老师往往上课都上不下去，下课欺负其他同学，翻越围墙逃课，谎话连篇，总不承认自己的错误，想尽一起办法为自己的行为找借口，找理由，考试作弊家常便饭，作业从不完成，搞得班上同学都不喜欢他们，科任老师都头疼他们，他们不思进取，学习、生活、行为一团糟。如何来引导他们，如何能够让学生更快乐的健康成长，是我们思考的问题，更是我们应该为之努力的目标。
我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母离婚的单亲孩子，有不爱吃饭的问题学生，有整天不爱做凳子的多动小男孩，有需要妈妈陪读的学生。干开学的第三天，原来的班主任就跟我说“你们班的洪哲豪同学脑子是很灵，可从来不自觉做作业，上课回无缘无故离开坐位，独自走出教室玩，课间在教室打闹，接下来则不做作业、迟交作业、上课就睡觉、闲谈、看漫画、玩手机、玩游戏机，搞得课堂不得安宁。下课向其他同学要钱，甚至会翻越围墙逃课等。同学与他常闹矛盾，大家都嫌弃他，各门功课单元测试都相当差，科任老师说有他在班上，老师上课就是一种精神和体力的折磨。听了后我脑袋一大：“完了，我该怎么办？”种种行为让我非常气愤，也让我头很疼。想是这样想，但应该怎么办，不可能说不要他吧。
但我能做的只是找他谈话，看看有没有效果，这样，他成了我们办公室的常客，多次谈话与努力都没有用，他只在口头上答应，行动上却更加变本加厉，怎么办？在这样下去，毁的不将是他，是班级的大多数学生，或许是整个班级，我要怎样才能改变这样的现状呢。
后来在家看了一部电影《跑酷青春》，里面有一句话震撼做了我“如果教育要多方面培养人，那么首先应该多方面地了解学生。”这时我反思自己，我了解他吗，我除了知道他的名字外，其他的我是一无所知，为了有针对性地做他工作：
一、我决定先从班上入手，请班上成绩较好的，行为习惯良好的同学先与他做朋友，了解他的内心想法，掌握他思想上的动态，我并根据我所掌握的情况来接近他，先与他拉近关系，为下一步作铺垫。
二、是到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。每次见的都是他妈妈，去了才知道他父母离异，他随母亲生活，母亲要养家糊口所以很少监管他，她自己更没什么文化，也不懂教育的方法，仅给儿子吃饱了穿暖和了就认为可以了，很少与儿子谈心，了解他的想法，关心他、爱护他，使他缺少了应有的关爱，是一个性格倔强，自尊心很强，很有个性的孩子。小学的时候，成绩是很优秀的，后来还因此进了城，但由于没有人监管，养成了打游戏，上网等坏习惯，最后竟慢慢与社会上的人有来往，就成了今天这样 ……此处隐藏14705个字……电流表和电压表的正确作用，根据什么知识可求的电阻?需要那些实验器材?实验步骤应如何进行?这样就给学生提出了明确的要求,让学生有针对性地去做好实验前的准备工作.从而达到提高实验课的教学效果。
初中物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，一门美学。课堂教学是教学过程的重要环节，教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。
一、创设物理情景，激发学生学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯认为：”教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生学习兴趣。如在教”光的折射”现象时，设置实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的塑料纸鱼，由于学生总认为眼睛所看到的塑料纸鱼的位置那么准确。这时教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在塑料纸鱼的上方，然后引导说：要知道这个道理，就得学习”光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，能很快地集中学生的注意力，这为接下来用实验研究光的折射创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生艺术的效果。
二、展示物理科学美，培养学生审美能力
罗丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”再美的事物，如果不被发现，那无异于明珠暗投，物理教学同样如此。但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是物理教学的艺术。
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。
教师平时教学中应向学生展示物理知识美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的.简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自然展现的和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来，比如：运动与静止、匀速与变速、引力和斥力、反射和折射、”磁生电”和”电生磁”、平面镜成像、电荷的正负等。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的”简洁美”、”对称美”、”和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。
教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力。所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、引导学生积极思维，促进学生发展
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标做出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展，这体现着教师的艺术水平。
长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师”给”与学生”收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位。这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情景等激发学生思维。如在教”压强”应用时，可出示一张漫画，题目是”三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是”抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说”授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来。这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
一节成功的物理课，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。
