小学班主任教育随笔

时间:2024-03-04 00:12:38
小学班主任教育随笔(集合15篇)

在学习和工作的日常里,大家对随笔应该很熟悉吧?随笔是一种散文体裁,也可以是听课、读书时所作的记录。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?下面是小编帮大家整理的小学班主任教育随笔,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学班主任教育随笔1

一跨进教室,只见小吉拿着一包糖向我走来,我还以为她要检举哪位同学带零食了呢。没想到小吉走到我面前,双手捧着那包糖说:“老师,我请你吃糖。”我愣住了,喃喃道:“你姐姐结婚了?不对呀。你又没姐姐……”“老师,是我公公家的女儿结婚了,奶奶去喝喜酒拿回来好多糖啊,我想把这包送给你。”“哦,谢谢啊!”我边说边琢磨着,我该不该收下她的礼物呀?拒绝,不好意思吧,这可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都说了不能带零食,不能吃零食,我收下了不就意味着我这个老师食言了……朗读声早已停止,学生们都注视着我俩,我真是两难呀,可我不能影响学生的早自习呀。先收下小吉的礼物再说吧。我就在全班学生的注视下收下了小吉的礼物,把它放在讲台的`抽屉里,然后让学生继续早读。

收了小吉的这份礼物,我该怎么做呀,况且全班学生都看到了这一幕,我得想个好计策。对了,独乐乐不如众乐乐吧,我决定把小吉的这份礼物分给全班同学,让学生和我一起分享受这份“爱”。那么多同学怎么分呢?自己再去买些吧,算是搞个小小的活动,让学生在复习之余轻松片刻。说干就干,第三节课的下半节课,我就借小吉的名义把快乐和大家一起分享。看着学生有说有笑,完全忘记了学习的烦闷,我的心情格外舒畅。学生自然而然知道享受之后就得更加努力了。

多谢小吉的这份礼物,让我感受到了学生对我的爱,也让学生们快乐相伴好好学习。

小学班主任教育随笔2

教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的_同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都及及忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的.拖把倒了,学生光顾挤,好象没有注意到横在地上的扫把。

这时,x同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了_同学,并尽力赞美了他关心群众,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课个性认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,能够强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的构成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

小学班主任教育随笔3

正在修改教案,唐宝宝慧慧忽然拉着流着鼻血的小展从外面回来。见此情形,吓得我慌忙丢下手里的工作,冲上前去查看孩子有没有哪里受伤。

一切整理完毕,我带着清理干净的小展回到教室。热心的家全走过来问“老师,他咋了”,爱管闲事的菲菲自顾自的说了句“他磕住了”,喜欢凑热闹的轩轩重复重复着菲菲的话,其他几个同学趴在桌子上一脸好奇的转着小脑袋。

我拉着鼻子塞着卫生纸的小展站在讲台前,先问慧慧“慧慧,他怎么了?”慧慧语言表达不清,连比划带说的告诉我“他,磕住了”。我又问小展,“你怎么流鼻血了?”,小展自我表达能力较差,指着慧慧一直重复“慧慧,流血了,流血了”。

我查看过小展身上没有外伤,脸上也没有摔倒擦伤的痕迹。按照以往的经验,我觉得孩子们该是因为不会表述,而刚好菲菲说了“磕住”所以在重复菲菲的话。为了验证我的猜测,我又问了一句“是用手抠鼻子了吗?”,小展又开始重复“抠鼻子了,抠鼻子了。”我拍拍冯展,扭脸看着在一边扯着我衣服玩的慧慧,“慧慧,你打他了吗?”慧慧眼睛瞪得大大的说“没有”。看来靠问孩子们是问不出来了。

跑去查看监控,两个孩子在一块玩,小展是背对着监控的,只见慧慧忽然拿了粉色的什么东西往小展鼻子里塞,再扭过来时,小展已经用手捂着鼻子开始哭了。

从监控室出来,心里已经有了答案。该是慧慧拿了东西往小展鼻子里塞,不小心把他的鼻子弄流血了。看着监控里流血后,慧慧赶忙去帮助小展用手擦,用东西堵的样子,孩子并不是恶意的。

我来到“案发现场”,果然看到了地上几片撕碎的粉红色的剪纸,其中一块被拧成一条,带着点点血迹。我想起前几天班上有学生流鼻血,我帮她清理后拿卫生纸塞住止血,猜想慧慧大概是在模仿我。

捡起几片剪纸回到教室,唐宝宝慧慧正站在小展的位置上去动他塞在鼻子里的卫生纸。见我回来,一溜烟跑回自己的座位,趴在桌子上偷偷观察我的表情,在看看我手里。“老师,不流了,小展”,没等我开口,慧慧先说了话。

我拿着手里的彩纸问“慧慧,这是谁的?”,“我的”。“上面怎么有血,是谁的?”“他的”。“他的血怎么会在你的彩纸上?”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里,流血了?”“是”

真相大白,唐宝宝在证据面前承认了自己的“作案事实”。我回到讲台上,从兜里拿出卫生纸,有拿出剪纸,让大家轮流来摸一摸这两种纸有什么不同,又分别拿出剪纸和卫生纸在孩子们的胳膊上轻轻的擦动几下,搓成条的剪纸在划过孩子们的'皮肤是有些疼,皮肤上留下两天白色的印子。“同学们,不是所有的东西都可以往鼻子里塞,有些东西塞进去是会流血会让我们受伤的。软软的卫生纸可以帮我们止住鼻血,但是刚刚老师拿硬硬的彩纸摩擦我们的皮肤时是不是有些疼?这些东西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞,还有石头,瓜子,树枝,这些硬硬的东西都不能塞进鼻子,大家记住了吗”

这件事之后,我也长了个记性。特殊儿童的模仿能力强,但是变通能力又很差,我们在教给他们东西时切忌不能模棱两可,只让看到而不去解释其中的原理,知道一点有时 ……此处隐藏10567个字……出了半个下午的时间,与她谈心,和她谈学习、谈交友,谈前途,终于谈到家庭,谈到妈妈时,她沉默了,停了一会,我说,你想妈妈能醒过来吗?想妈妈能看你一眼吗,想妈妈和你说句话吗?说到这,她竟然失声痛哭起来,边哭边说,想,老师,我天天都在想啊,连做梦都想啊!可是,妈妈还能醒来吗?看着泪流满面的她,我也是眼泪在眼圈直打转,安慰她,妈妈一定会醒过来的。我拉着她的手,帮她擦拭泪水,过了一会儿,她不哭了。我趁势说道,咱不说这个了。你,喜欢老师吗?她用力点了点头,让老师做你大姐姐,你喜欢吗?只见她惊讶地问,真的可以吗?我微笑着并肯定地说,真的可以的!她立刻破涕为笑了,那既然是我的小妹妹,妈妈不能说话了,那就得无条件地服从姐姐的吩咐!她爽快的回答,好!听姐姐话。很快两个多小时过去了,我和她高高兴兴地回到了班级。

我明白了,师爱,是开启学生心灵的金钥匙。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质,它可以使学生在逆境中得到安慰,克服困难,增强信心;在顺境中更加奋发,不骄不躁,永远向前。

第二天,我注意观察她,课间不再玩失踪了,课上慵懒的状态也改变了不少,看到这些细微的变化,我长舒了一口气。改变一个人有多么的不易,即使是一个孩子也不可能立竿见影啊。给她时间,才能慢慢地改变。教育的美丽源自用心,成功关键是细心,难能可贵是恒心。班主任要细心,要认真了解每个学生的特点,要细心观察每个学生行为倾向、精神状态,以了解他们的心理情感、内心世界,以便更好地进行教育教学。恒心,就是用水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决,也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题,它更需要长时间的教育、潜移默化。所以,在以后的生活中,我特别的在意她,感冒了,及时的领她去医院,发现她没吃上饭,就给她买饭,衣服脏了,就让她脱下来帮她洗,有时把自己的衣服送给她,让她感受着来自老师的温暖,尽量弥补她家庭的不幸。如今,小婷同学已经长大成人,她终于可以独立的昂扬地过着属于自己的生活了。由此可见,教师工作意义及人生价值的直接体现,对学生的关心和了解是做好教育工作的前提,对学生的同情和理解则是一种理智的爱,是建立良好师生关系的.基石,是做好教育工作的关键所在。

现在,这个班已经是我带的第五届学生了。在开学之前,许多家长得知了这个消息,纷纷打电话或找其他人要求分到我们班,面对家长的信任,我非常的感动,更加坚定了我努力带好班级的信心,也感叹自己由“老师姐姐”成长为“老师妈妈”了。这是孩子对我亲切的爱称,无论是在课间,在放学的路上,还是在假期,许多孩子亲昵地喊我,老师妈妈。引得旁人投来诧异的目光,此刻,我骄傲极了,拥有这么多可爱的宝宝。我会青春永驻!师爱会永远在这里闪光!我无怨无悔!!

法国作家罗曼。罗兰说过:要播散阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。

亲其师,信其道;信其道,循其步。喊破嗓子不如做出样子。因此,在班级工作中,我时刻注重身教,以良好的形象率先垂范,以达到用人格塑造人格的理想境界。

假如有人问我,是否愿意做班主任,还愿意做几年的班主任,我会毫不犹豫地回答,我愿意,我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤,我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的,奉献是高尚的,“捧着一颗心来,不带半根草去”,默默实践,默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵,去改变学生的灵魂,也在默默中实现做老师的价值,实现做班主任的价值!

小学班主任教育随笔15

"当教师真累,当班主任更累。”所有当教师者都有此同感。记得20xx年毕业刚当班主任那会儿,那时的孩子可能“见识少”,班主任一吓唬,家长一边倒(全向着教师),全班就都乖乖的了。此刻是网络时代,什么都是开放的,家长与学生的见识也是与时俱进,简单粗暴倒被小瞧了。于是,对于一些难管的学生,教师们变换了思维,要么放任冷暴力;要么“哄”应付一节课再说。可是,班主任能这样应付吗?显然不行,既然不行,那么就拿出真心来吧。对此,有几点感悟:

多赞美,少批评

由于性格的原因,也怕学生翘尾巴,我很少“夸张地”表扬学生,更不会不厌其烦地表扬,相反,对犯错误的同学,我“提醒”得很及时,我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”,有则改之,无则加勉。可是,我错了。

一生在周记中写到“教师开始表扬一部分同学了,我竖着耳朵听,没有我,但没想到在批评的同学名单中竟然有我,我很难过。”

又一生在周记中写到“教师说我好做面子活,我承认,我也决心改正。那次听写,我只是下意识地向同桌本子上看了一眼,结果教师发现了,当堂点名说我。其实我什么也没看到。”

这是一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重,并且也是有根据的.,但他们显然不能理解。由此,我明白,再怎样着,孩子毕竟还是孩子,他们也仅有十一二岁,认可和赞美,他们十分在乎和渴望,教师的批评或多或少会让他们受挫。

此后,我尽量改变以前的做法,再微不足道的事,只要学生做了,做好了,我就表扬。比如刘辉,对学习其实没有一点兴趣,作业要么抄,要么应付,但他的作业总按时上交。

教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,既得不到教师的表扬,也得不到教师的批评,是一些容易被教师忽视“遗忘”的学生。我班的王文龙同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自我。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都急急忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾着挤,好像没有注意到横在地上的扫把。这时,王文龙同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了他,并尽力赞美了他关心群众,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现

他变了,上课认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。

实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,能够强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的构成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

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