无论是身处学校还是步入社会，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编为大家收集的幼儿园幼师的随笔，希望能够帮助到大家。
幼儿园幼师的随笔1上次半日活动的观摩、评课使我收获丰厚。尤其是区角活动感触最深。起初我只认为班内几个区角放些材料，然后让孩子自主参与玩耍就行了，想得很简单，可自从观摩评课之后我对区角活动有了新认识，归纳起来有以下几点：xh2中国德育网，中小学德育网
一、区角活动是动态的，要根据教学目标随时调整，材料要丰富，还应与孩子商量，让孩子参与具体内容的创设。
二、区角中物品的摆放要本着条理化、科学化的原则，真正为孩子的身心发展服务。如有的班级玩具架上既有孩子的'玩具又有教具、学具，显得凌乱不堪；“建构区”的垫子面积很小，不利于孩子活动等等。
三、区角活动的创设应能够激发幼儿兴趣，充分调动幼儿自主性。
四、区角活动中教师要关注并援助特殊儿童。
总之，区角的创设决不能摆样子，走形式，应本着幼儿主动参与的原则，多为幼儿提供经历、体验、交往等机会，使他们通过分享、协商、谦让、互助进行交流与合作。多为幼儿提供半成品培养幼儿发现问题解决问题的能力。
幼儿园幼师的随笔2教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响的看着你，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的'幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。
对于不举手的幼儿，我认为可以把孩子不举手的原因归纳成几类，区别对待。
1.能回答但胆小不敢在集体面前说。对于这类孩子，我平日注意为他们创设说话的环境，鼓励他们大胆勇敢地说。先让他们能大胆与老师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在集体活动中引导他们举手回答问题，及时给予表扬。
2.不知自己回答得对不对，怕说错，因此不想说。这类孩子自尊心强，很爱面子。我常用的办法是，组织幼儿自由讨论，在指导时有意识地请这几个孩子把自己的想法轻轻告诉我，同时肯定他们正确的部分，引导他们回答时更完整、准确，并鼓励他们过一会儿大胆举手发言。由于已得到老师的个别指导，因此孩子的自信心增强了，回答起来胸有成竹，既响亮又正确，多次以后，这类孩子的举手次数会明显增多。
3.确实不会回答。这类孩子在集体面前不要让他们第一个回答问题，这样会让他们感到难堪。我通常让他们回答比较开放性的问题也是最简单的问题，或者让他们重复别人回答的问题，给他们提供一个在集体面前说话的机会，让孩子参与活动。
幼儿是不尽相同的，作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。总之，对待不举手的孩子，教师还应根据个人的性格特点区别对待。我们只有充分了解孩子、尊重他们，才能成为孩子的好朋友、好老师。
幼儿园幼师的随笔3到了大班，幼儿的判断能力、语言表达能力和绘画技能都有所提高。因此，有可能在团结、谦让、守纪、讲卫生等方面进行自我评价。我们在上学期尝试采用了记“进步周记”的德育评价方法，效果非常好。
一、积累素材。幼儿在日常生活中表现出的进步，教师及时给予肯定，并在全班表扬，让幼儿了解自己的进步，同时也了解别人的进步，为幼儿记“进步周记”积累素材。
二、幼儿自记。每位幼儿准备一本能记一学期内容的白纸本子，取名为“进步周记”，写上幼儿姓名。每周五下午，利用游戏时间组织全班幼儿，将自己一周内的进步最大的一两件事，用绘画的形式记录在自己的“进步周记”上。如平时教师经常表扬某位幼儿上课认真听讲，积极举手发言，那么，这位幼儿就可在“进步周记”上画一幅《上课》主题画。
三、幼儿互评。画好后，教师组织幼儿互相评议。每位幼儿按画面内容将自己本周进步之处用语言表达出来，幼儿可先讨论，再举手发言，最后全班幼儿举手表决。若通过了，该幼儿则用红笔在画面某处打个“ √”，并以红花鼓励;若记录不准确，如进步不明显，未获通过，则不做任何标记。
四、家长配合。
“进步周记”每周都与家长见面。
周五下午家长接幼儿回家时，教师当着孩子的面对家长说:“你的孩子这一周有许多进步的地方，他都画在了进步周记上，回家后让他告诉你”。再对幼儿说:“想想看，下星期还要在什么方面争取更大进步”。最后请家长把“进步周记”带回家，对照听取孩子的汇报，并在“进步周记”上反馈建议和要求。
五、教师评议。学期结束或每月末，教师根据“进步周记”的记录，看哪些幼儿进步的地方多，在全班进行口头表扬或给予适当的'物质奖励，并以此作评选“好孩子”和写“家园联系手册”的依据。
通过半年的实践，我们感到记“进步周记”的德育评价方法既培养了幼儿实事求是的品质，提高了幼儿语言表达力、绘画表现力和判断能力，又增强了幼儿集体观念和主人翁意识
幼儿园幼师的随笔4每天吃完午饭，我都会带孩子们在幼儿园里散步，一起看幼儿园里花草树木的变化，品尝初熟的樱桃，欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天，我带着孩子们散步结束，正准备领着孩子们回班，经过走廊的时候，俊俊的目光停住了，以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了，真是个调皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“老师，墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向，微笑着说到：“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了，立刻都围了过来，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说：“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了，壁虎似乎感觉到了危险，迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况，我抓住教育的契机，满足孩子的探究欲望，为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说：“刚才我们讲话声音太大，吓到壁虎啦，它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的.秘密吗?”
“想知道!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片，指着图片，我对孩子们说：“壁虎是爬行动物，它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾，是人们的好朋友。更多壁虎的秘密，老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料，明天我们一起来分享壁虎的秘密。”
第 ……此处隐藏3230个字……他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间产冲突。
学习生活：在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，比如：扣纽扣、梳头发、拿玩具，总是会忍不住帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照，他们会要求孩子们在规定的时间里穿好衣服，要求他们在多少时间内到教室外边排队。亲爱的家长如果您能学会对孩子“舍得让孩子吃亏”“舍得让孩子受苦”“舍得让孩子受教育”“舍得让孩子自己成长”。你会发现孩子比在家里的时候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相当的自信心了，再也不需要爸妈时刻关注着他、帮着他了。让我们家园携手共同为孩子创造一个自由空间。
幼儿园幼师的随笔8小班的幼儿经常会以自我为中心，所以，有的幼儿会认为：“我喜欢的东西就是我的!”存在着这些想法的幼儿，显然不会受到同伴们的欢迎，这更不利于他们健康的成长。
在区域游戏和角色游戏活动时，有的小朋友经常和大家闹得不愉快，这时，他们不是哭就是发脾气，老师怎么安慰怎么劝，他们都高兴不起来，常常是因为这些小朋友抢了别人的玩具，或者东西都拿在自己手里，别人都玩不到了，使其他是小朋友对他产生了意见，虽然和他们商量了，但他们不愿意和大家交流和沟通，这样小朋友都不敢接近他。
今天，婷婷小朋友玩着玩着就在那里张着嘴巴大叫，我走到她跟前，问她：“你为什么哭啊，你看一看，别的小朋友都玩的很开心啊。”她说：“她们都不和我一起玩，还要我的玩具。请她看一看，其他几个小朋友们手里有和她一样的玩具吗？她看了看，发现没有，于是我说：“那请你把你手里的玩具和大家一起玩，好吗？”可她还是不太愿意，于是我对着其它的小朋友说：“来，婷婷现在要和大家一起玩玩具，你们和她一起玩，好不好？”小朋友都说好，还请她过去坐，她把玩具分给其它小伙伴们玩，大家一起开心的玩着。游戏后我问她，你觉得和大家一起玩玩具开心还是一个人拿着开心，她说一起玩开心，还表示下次要带自己的.玩具来请小朋友玩。
在幼儿园的集体生活中，有许多东西都只有一份或很少的份数，这就需要幼儿之间分享，有的幼儿比较强势，看见自己喜欢的东西就都拿在手里占为己有，有时，虽然他们手里拿着好几样，也不愿给别人一样；有时，有的幼儿把一件玩具拿在手里，却不去玩它，而其他幼儿需要时，他们就会说，自己要用的，不能给别人，这时，幼儿间的矛盾就产生了，我们要让孩子知道，幼儿园的东西是大家的，每个小朋友都有使用的权力，与同伴之间要学会合作、分享，会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。在玩玩具时应主动去鼓励幼儿和同伴分享，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享意识有很大的好处。
幼儿园幼师的随笔9许多孩子喜欢打小报告来亲近老师，向同龄孩子彰显自己与老师的关系更好。其实这是幼儿吸引他人注意的行为，也是打击别人突出自己的做法，如果不能正确加以引导，孩子会日渐形成爱揭露别人缺点以满足自己的自负心理。
最好的解决方法就是把问题消灭在萌芽状态，做好预防工作。从孩子入园开始，老师必须尽可能的给与每个孩子大量个性化的关注与鼓励，让每个孩子都意识到在老师心中他是特别的、被爱的。我所采取的具体措施为：
1、在小朋友中间引导他们表扬自己的同学，可以一天集中表扬一个同学，让每个小朋友都来说一下他的优点，他为其他同学做过那些事，以此来增加孩子之间的相亲相爱，一个月下来每个孩子都得到了表扬，获得了老师的关爱。
2、引导孩子正确的表达自己的感情，帮助他人的小朋友一定的得到感谢与奖励，做错事情的孩子要学会道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁观的孩子必须学会宽容而不是借题发挥。这些美德不是朝夕之间就可以养成的，老师要用直接的、形象的方式进行，例如发小红花，老师带头表扬。
3、对孩子打小报告的行为不予理睬。孩子的这些行为就是为了唤起老师的关注，如果老师给与过分的关心，下次就不只是一个孩子来打小报告了，孩子会觉得自己是受关注的，“我说的话老师都相信”。对那些特别热衷于此事的孩子，老师必需及时加以适当的批评来规整孩子的言行。当然最好是与家长一起，学校家庭双方共同努力，跟孩子角色互换，让孩子体验被告状的心理感受，促使孩子认识的自己的行为会带给他人伤害
3至6岁的孩子自尊心特别强，在学校里对老师的依恋十分强烈，他们渴望成为世界的中心，自己的'言语行动都能得到老师的关注，成为老师心目中的乖宝宝，所以他们会极尽可能的表现自己，当寻不到合适的方法时，打小报告就成了一种沟通媒介，他们认为自己会因此增加在老师心目中的重要性。
作为老师，要善于发现孩子行为背后的心理与生理需求，尽量做到公平做到对待每个孩子，给与他们展现自己的舞台。爱打小报告不是问题，其背后隐藏的信息才是关键，对此，我们老师一定要合适引导，帮助每个孩子健康成长。
幼儿园幼师的随笔10语言是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，而说话又是人们进行交往的手段，教师在教学中比较注重幼儿说话能力的培养，几年的教学使我认识到：说、演结合是培养幼儿说话能力的有效途径。
小班孩子是语音发展的飞跃期,他们基本掌握本地区语言的全部语音,但在实际说话时发音还不够准确.同时,他们的词汇量增加也很增加也很快,尤其是实词运用掌握较好。已能用简单的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受和需要,还可以叙述生活中发生的事情,只是在叙述时不很流畅,带有很大的情景性。他们特别爱听故事,喜欢重复的听同一个故事,还喜欢一边听,一边学故事中小动物有趣的动作叫声和简单重复的对话。小班幼儿的语言活动中选取的故事,多为简短的,有多重复的对话的。要求小朋友学说故事中的对话,做做动作等,其他旁白部分能跟着老师说说即可。
听是说的基础，孩子只有愿意听，才能在听中学到知识，学到说的方法。针对小班幼儿年龄小，注意力缺乏持久性的年龄特点，传统的说教只会增强孩子的厌烦情绪。为提高幼儿的兴趣，我结合他们爱听故事的特点，把一些知识性的内容转化成故事，让幼儿在故事中学到知识。分享阅读读本图文并茂，叙述的内容适合儿童心理特点，但单纯的讲解仍不能使幼儿的注意力长期保持。为此，针对教材故事性强的特点，我改变传统的讲授方法，把一些读本改编成童话故事，借助于给孩子讲故事来吸引孩子的`注意力。
幼儿有说的欲望，但由于怕羞，部分幼儿怕说不好别人取笑，会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼幼儿的胆量，把想到的内容表达出来，我在教学中积极创设情境，让孩子要说。如小班孩子刚入园时，我就利用每天空余时间让孩子练说。先用简短的一句话介绍自己，再用完整的一句话说出自己的爱好，引申到用一、二句话介绍自己家里的情况，一天的见闻，高兴或伤心的事，使全体孩子都能得到锻炼，都能在练习中增长知识，提高能力。
总之，教师在教学中要精心设计适合幼儿年龄特点的教学方法，采取能提高孩子兴趣的教学手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给孩子带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。
