二年级教育随笔

在学习和工作的日常里，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编帮大家整理的二年级教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《黄山奇石》是二年级的一篇关于风景的小作文。重点介绍了仙桃石、猴子观海、神仙引路、金鸡叫天四种奇石，还列举了“天狗观月、狮子抢球、神仙弹琴”。最后总结“黄山还有很多奇石，等你去捡。”

上课的时候，我在举例读课文。刚读完第一句，就听到一个学生小声跟我同桌说:“闻名海内外是什么意思？”再瞟一眼教室，不少同学把目光放在了课文中的插图上，有的甚至小声对同桌说:“看，这就是仙桃石。”于是，我就不读课文了。笑着告诉大家，“同学们，黄山风景区的景色很美很神奇，怪石很有趣。像你一样，我迫不及待地想看。我们先去旅游，然后学习课文，好吗？”“好──”学生们非常兴奋。“那很好，但如果你想进入黄山风景区，你必须通过一个智力陷阱。听着:因为黄山风景区很美，不仅我们中国人知道，就连外国人也知道它的名字。同学们，请注意。老师说的是课文第一段一个词的意思。是哪个字？”学生们紧张地寻找着。一时间，他们举起手，大声回答:“闻名中外。”

“没错。这个问题是刚才一个同学提出来的。她不懂就问真爱学。我看你刚上二年级就进步很大。我表扬你！大家听了我刚才说的话，都会记住扬名海内外的意义。”“大家一起通过了情报陷阱。现在跟着老师去黄山看奇石！”“第一站，我们去看仙桃石。看图。仙桃石是谁发现的？”同学们纷纷举起书本，指着桃子似的大石头，兴奋地相互说，那份喜悦不亚于哥伦布发现新大陆，还有几个调皮的孩子在做吃桃子的动作。哈，他们真的在搞吃！多甜蜜啊！“那为什么叫仙桃石？”大部分同学很自然地读了课文:“就像一个大桃子从天上飞下来，落在山顶的一个石盘上。”聪明调皮的周又说:“天上的桃子是王母娘娘吃的，所以是仙桃。太后不小心把桃子掉了，落在山顶上，就成了一块大石头，叫仙桃石。”说得多好！周是一个淘气的男孩。他经常不喜欢完成作业。老师问他的时候，他总是编一大堆理由。有时候他装腔作势皱眉咳嗽，真的让你哭笑不得。但是，他很聪明，爱看书。他知道很多同学不知道的知识，很多时候课堂上的亮点都是他创造的。此刻，随着周的叙述，我发现有些同学听得入了迷，仿佛真的看到了天上的桃落在石盘上，变成了仙桃石。“周说得真好！他知道这么多！我们也要向他学习。只有多读书，才能知道很多知识。”学生们的脸上流露出羡慕。“走，我们继续参观其他奇石。”

在热烈的气氛中，我们一边看图一边想象、叙述、阅读，有的同学一边说话一边做动作！在学生高度兴奋的思维状态下，很多知识点和训练点都得到了落实。比如大声朗读课文，不知不觉中，学生们已经在朗读的声音中表达了深深的敬佩、深深的向往和真正的惊喜。另一个同学告诉我，他发现带引号的猴子不是真的猴子，实际上是蹲在山上的石猴子。我很惊讶。这个孩子认识到的知识，是他五年级才能学会的引号的作用。

另一个学生的遗憾，将课堂气氛推向了又一个高潮。“老师，为什么没有‘金鸡叫天’的画面？我喜欢看图，多好看啊！”一石激起千层浪，很多学生抱怨说:“没错，老师，狗看月亮，狮子抢球，仙女弹琴。”听着抱怨声，我开心地笑了，因为有个任务需要学生查图查资料，就等着他们完成。本来打算写完课文就布置那个任务，没想到孩子们给我创造了一个大好机会。“嗯，同学们，因为黄山奇石太多，我们的课本装不下。想看那些图，要不要想办法？”“老师，我们可以上网查一下！”“老师，我让爸爸打印出来给不会上网的同学看看。”十几个学生表达了他们的意见。“那太好了。等你大一点，你就要自己去找和你学过的课文相关的材料了。找资料不仅可以上网，还可以看书，看电视等等。我相信你会越来越好的！”在随意的交谈中，任务被分配了。看着孩子们自信的样子，我认定任务会完成的很好。

“我有另一个提议。让我们玩一个游戏来开发我们的智力。我们先猜猜“狗看月亮”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的。等到我们检查图片，看看我们猜什么。你怎么想呢?我们可以玩这个游戏吗？”“当然是我干的！”学生们再次兴奋起来，教室里的气氛被推向高潮…

第二天，一大叠彩色图片递到了我手里。我把它们贴在教室里，马上把同学围起来，指指点点，七嘴八舌地看着，讨论着...

《黄山奇石》教学故事主要体现了“关注学情，学会教”和“抓住兴奋点，改变教学策略”的教学理念。

这篇课文是让学生课后阅读的，我打算分两节课完成。按照原来的设计，老师范老师读课文——学生读画出的生词——师生共同学习生词——然后读课文，结合图片——想象、口语训练——阅读训练——指导写作——布置作业查资料，理解课文内容。

然而，就在我读课文的时候，我注意到了学生们的学习情况──他们把注意力集中在图片上，没有注意老师的阅读，所以我立即改变了我的教学思路，跟随当前学生的思维去发展和挖掘。就像乘风航行一样，效果会事半功倍。事实上，当我和同学在虚拟情境中旅行时，在高潮迭起的课堂气氛中，我完成了原本安排在第二节课的理解课文、阅读课文、训练想象力和说话的`任务。这似乎违反了教学规则。怎么能在没有任何学生的话之前就把课文讲完呢？其实从这节课的教学中不难看出，这种担心是多余的。一是学生主动预习课文，基本扫清了单词障碍；最重要的一点，学生的兴趣点落在这里。“兴趣是最好的老师”，尤其是对于低年级的学生。他们喜欢从自己的兴趣出发，抓住这一心理特点，根据学生思维的发展，及时改变教学计划。这就是学和教。

在这个教学片段中，我还使用了一种教学技巧——换一种说法。例如，当引导学生想象“狗看月亮”等奇怪石头的外观时，我说我们“猜”，找到图片后看看我们是否正确。“猜”是另一种说法。这个词符合当时的情况，起到了激发兴趣的作用。比“说出来”、“想一想”、“想象一下”更能鼓舞人心。

这个教学过程带给我的反思是:只有吃透了教材，熟练了新课标在教学中的应用，才能以三维目标为总目标，进而朝着这个目标前进。前进的路上，我们可以迂回，也可以穿插，就像在草原上行驶一样。只要方向好，目标明确，就可以轻盈的走在上面，一路上会欣赏到无限美好的风景！

在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。

一、检查预习，培养学生自学能力

二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况，随后请一位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬（如评选预习之星）。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔 ……此处隐藏10254个字……从根本上明白动物和人类的关系非常密切，我们应该怎样和动物相处。 但是，这一切都是空想，我只能面对现实，调整自己的思路，根据具体情况设计教学方法。我四处寻找动物图片，结果不理想。我忽然想到我班有好多学生在学习绘画，我为什么不把他们发动起来呢?我给这些学生讲明我的想法，得到了学生的响应，于是，我让他们分别画了我需要的动物。很快，一张张精美的画来到了我的手中，我真是无比惊喜。而关于“长颈鹿妈妈的诉说”这个故事，就只好让学生看着书，老师讲故事。课文最后的辨别图上小朋友对待动物的方法对不对，仍然可以依靠书本进行。

三、合理分割教材内容，切实落实教学目标 去年，我在百梯小学上课，上的是二年级上册的《我也棒》，这一课，有两个重点：一是引导学生寻找自己的优点，看看自己棒不棒;二是怎样做才能让自己的优点变得更多。针对这两个重点，我设计了如下环节。 首先，引导学生找自己的优点，能展示的尽量展示给大家看看。然后，在兰色卡纸上贴红色优点星，一颗星就代表一个优点，每贴一颗星，都要先在星星上写上自己的`一个优点，贴完后，进行展示。接着，是引导学生弄明白，怎样做才能使自己的优点越变越多。接下来，就把自己希望拥有的优点，写在黄色的星星上，贴在兰色卡纸上，进行展示。最后，引导学生说一说，自己要怎么做，这些优点才能真正属于自己，黄色的星星才能变成红色?当时，我觉得，整个设计环环相扣，形成了一个完美的整体。结果，课上完后，我一点都不满意，整个过程就像在急着赶路，拼命赶时间，教学效果就可想而知了。下来以后，我反复思考失败的原因，我发现，教学目标过多，没有在重点内容上沉下去，在深度上挖掘不够。要把这个课上好，必须把教学内容分割为两个课时。 于是，我再一次上了这一课，第一课时就是引导学生找优点并展示自己的优点，然后，把自己的优点写到红色的星星上，贴在兰色的天空上，接着进行展示，交流。最后，提出一个问题供学生思考：你希望自己的优点更多，星星更多吗?怎样做，才能让自己的优点和星星更多呢? 第二课时，首先让学生回答上节课提出的问题：怎么做，才能让自己的优点更多?你希望拥有哪些优点?然后，让学生把自己希望拥有的优点，写在黄色的星星上，贴在兰色的天空上，进行展示。最后，提出问题：现在，这些黄色的星星就真正属于你了吗?怎么做，这些星星才能真正属于你?引导学生把愿望转化为行动，真正达到品德教育的目的。 两节课上完，我对教学效果相当满意。整个教学过程中，老师和学生都游刃有余，发挥得淋漓尽致。同时，在几个重点上都挖掘得较为深刻。老师和学生都没有了手忙脚乱的现象。由此可见，合理分割教材内容，是切实落实教学目标的关键。

教学中要真正尊重学生、依靠学生，依据学生已有的生活经验，考虑其兴趣，研究其需要，充分调动他们内在的`积极性，使他们能全身心地投入到学习中去，以达到学生自主学习，自我建构。下面是小编为大家整理的二年级品德与生活教育随笔，希望大家喜欢!

学困生更渴望得到别人的重视，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作为任课教师，就要抛开成见，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心里。

献爱心，筑基础：没有爱就没有教育。在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情地去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，使他们知道自己没有被学校教师遗忘。

多微笑，近距离：微笑是友善的表露，是相互交流的基础;冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远;微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。教师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的学生，我们不要“吝惜”自己的微笑。学困生一旦得到教师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。考试成绩差的学生，我们可以用微笑去鼓励他下次考好;纪律差的学生，我们可以用微笑机智地告诉他们怎样去遵守纪律……

勤鼓励，促进步：教师要随时捕捉学困生的闪光点，对他们要勤鼓励，鼓励他们要具有吃苦耐劳的精神，鼓励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事情。学困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路，而这把火把就是老师的鼓励。

善表扬，强自信：心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。教师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中，学困生有进步的，就要及时表扬;在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的更应该表扬……让学困生在不断表扬中增强自信。

设目标，促成功：教师在鼓励、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是学生进步的助推器。教师要根据后进生的实际情况，设立合理的.目标，让他们踮足可及。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难，感到有成就感。让他们保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。

作为教师，只要能根据每个学困生的特点，采取科学的教育方法，把“甘露”浇到他们的心里，他们就会茁壮成长起来。

教学活动离不开想象。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新的想象开始的。

《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。那么如何创造性地使用教材，培养孩子们的创新意识呢？用活教材，给学生插上想象的翅膀，就成了我设计这节课的立足点，并且紧紧围绕朗读、想象、描述展开，让学生学得有趣、有味！创造是一种美，异想天开是创造的基础。没有想象就永远也不会有创新。

本节课设计本着不拘泥于教材，在源于教材的基础上灵活运用教材，巧设教学过程，激发学生积极思维和想象，播下了创新的种子。比如我让孩子们想象“仙桃石”、“猴子观海”、“狮子抢球”等奇形怪状岩石的来历时，课堂掀起了一个个小高潮，我班刘颉涵想象说：“森林之王老狮子要退休了，想选一个接班人，于是就让两只最强壮，凶猛的年轻狮子来抢球，谁先抢到球谁就是森林之王，两只狮子抢了好久好久也分不出胜负，最后筋疲力尽了就变成了石头”。其他孩子也浮想联翩。也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的'，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。

当然通过这节课也反映出了我的很多不足：没有充分借助课件直观形象的优点让学生直接的感受，学生资料搜集得十分有限，课堂上不能广泛地进行交流，老师自己的普通话还不够标准，指导学生的朗读没注意方法的引导。我想只有通过老师不断的反思，不断的改进，才会有教学水平的不断提高。