学生的随笔

在现实的学习、工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编整理的学生的随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

开学两个星期了，仍是那种感觉：累！班里孩子小，事事得操心，安全要关心、习惯要培养、学习要跟上、读书要开展、教室要布置。做不完的工作等着我，数不尽的计划要实施，每天我都充实地找不着闲暇的时间，每天我都会很累，但当第二天晨曦微露的时候，我总能精神抖擞地走进学校，走进让自己神采飞扬的三尺讲台。我问过自己这是为什么？我得出了让自己比较满意的答案：

爱自己，坚持锻炼

无论是忙碌的工作期间，还是闲暇的假期；无论是鸟语花香的明媚春天，还是寒风凛冽的十冬腊月，我没有让自己偷懒过，每天坚持早起锻炼，跳跳健美操，或是快走慢跑，在运动中，放松了心情，舒活了筋骨，一天的生活就在清晨清新的空气中展露出它的笑脸。

其实能坚持做到今天，也是深刻体会到了“爱自己”的重要性。记不得谁说过：一个不懂得爱自己的人，又怎么有能力去爱别人？尤其是作为女人，工作压力大，孩子、家庭又需要照顾，不懂得爱自己只能让自己衰老的更快。

衰老还是其次，发生在同事身上的疾病更让我触目惊心：一个好朋友同事，因为不注意用嗓，导致了自己的嗓子暗哑地发不出声音，只好做了手术，才稍有恢复；一个同事，因为长时间站立，导致了双腿静脉曲张，也只好利用假期做了手术；还有一个同事，严重的腰肌劳损和颈椎病，让她只好放弃了自己喜欢的学科教学，改教相对轻松一些的学科……太多的例子，我无法一一列举出来，但一个事实毋庸置疑：关注自己的身体健康，才是做好事业的前提啊！

所以，在平时的.工作中，努力是一回事，爱自己也是一回事。为了有一副清脆的嗓音，希望同行们多喝开水，注意用嗓技巧；为了一个健康的身体，希望同行们坚持锻炼，一天24小时，记得留给自己身体一些时间，既是锻炼体魄，也是放松心情。

爱学生，调节情绪

我们的工作性质，是要面对形形色色的孩子。或许这个孩子听话懂事，那个孩子就是调皮捣蛋的，每一个孩子都有自己独特的个性，也都有自己不同于别人的成长之路。我们的教育不能也不可能让所有的孩子千人一面、千篇一律。所以这就要求我们必须要有宽容的胸怀，有一个健康的心理，能适时调节自己的情绪，这样才能让自己的生活每天都充满阳光，享受教书育人的快乐。

这个道理我是渐渐明白过来的。其实刚开始踏上讲台，我对此理解的还不是太深刻。我曾对不听话的孩子大发雷霆过，还让自己的坏情绪波及到家庭，因此也影响了家庭的幸福氛围。后来，我渐渐明白了调适心情的重要，也明白对孩子，怒吼和强求只会适得其反，只有尊重孩子的个性发展，适时进行引导，才能让孩子接受教育。再后来，我把对调皮孩子的教育当做自己研究的一个课题，更是给自己找到了调节情绪的良方，这样自己很少生气，孩子也每天快快乐乐的成长，这才是我所追求的教育生活啊！

亲爱的教师们，新时期我们的教育不再要求我们做那种任劳任怨的“老黄牛”式的老师，我们需要做拥有蓬勃朝气、健康快乐的新型教师，只有这样，我们才能培养出更有朝气和锐意进取的好学生啊！

一、相遇

中午，某大学餐厅内，人群摩肩接踵，盈盈和往常一样按秩序排队打饭。忽然，排在他前面的留着长发，染着黄发的男生从她前面径直走到她的后面。从进入这个陌生的学校以来，这里的学生给她留下了极好的印象，然而，今天，她遇到把排队的位让给别人的人还是第一次。她买好饭正往回走，这时，她听到有人叫道:“你踩着我的脚了--”，盈盈一看，这不是刚才给自己让位的黄发么?自己怎会踩着黄发的脚。她一紧张，手好像不听使唤，端饭的手一软，饭正好洒在那位黄发身上，盈盈急忙说:“对不起!”但为时已晚。黄发立刻把碗递给身旁的一位男生，脱掉上衣，塞给盈盈，并说:“你给我洗干净，过两天在这里相见，把洗好的衣服给我，麻烦你了。”这时周围的.同学把目光投向他们，盈盈羞红了脸，一个劲儿说对不起。

二、还衣

两天后，上午一放学，盈盈就和好友萍萍一起去宿舍楼去为那黄发洗好的衣服。盈盈为难地说:“我还不认识那个人，只知道他的头发是黄色的，很酷!倘若到餐厅他不先跟我打招呼，我不知道该把衣服还给谁，怎么办?”萍萍说:“那天，你没看见他长什么样吗?”盈盈说没看见。她们来到餐厅，先不买饭，在上次相遇的地方等了十分钟，也不见人走向她们。萍萍着急地说:“还等么?那个黄发会不会也认不出你?咱们先去吃饭吧。”话音刚落，只听后面有一个人笑着说:“我怎会认不出她?如果认不出她，我给谁要衣服?”盈盈转身向说话的人望去，只见他光洁白皙的脸上挂满笑意，那一对浓密的眉毛叛逆地向上扬起，眼里流露出柔情，显得格外友好，完全没有初次相见的凶相。两人的眼神对视的一霎那，盈盈立刻收回目光，她双手捧着衣服走向那黄发，郑重地说:“对不起，耽误你穿衣服了。”黄发说:“没事，没事。”还过衣服，萍萍拉着盈盈向食堂的窗口走去，只听后面喊了一声“盈盈，后会有期。”盈盈回头一看，是那黄发在喊。

三、晚自习

大学的晚自习是自由的，她不像中小学生那样被老师看管。晚自习是学生最惬意的课，可以预习课，可以闲谈，可以去阅览室看书，可以看从学校图书馆借的书，还可以去礼堂跳舞。盈盈正在专心致地看小说，突然，南面靠窗户的同学喊:“王盈盈，有人找。”盈盈听到喊声，走出教室。来到走廊上，她认出是前天的那个黄发。盈盈顿时慌了。盈盈问:“有事吗?”“没事，出去走走。”黄发回答。盈盈不想出去，因为至今为止盈盈也不知道那黄发叫什么名字，哪个系的。但是为了出于礼貌，为了不让黄发尴尬，为了使教室里那些伸出去的头还原回去，盈盈勉强答应了。盈盈是物理系的才女，虽说不算多漂亮，但她的腼腆的古代美吸引了不少人，她只要与陌生人说话总是害羞。他们走向操场，操场里一对对情侣在漫步，他们在操场里走了几圈，谈话几乎是黄发问一句，盈盈答一句。半个小时后，放学铃响了。盈盈说:“我得回去了，我们宿舍的钥匙在我这里，我得回去开门了。”黄发说:“别慌，我送你。”两个人一起向女生宿舍走去。到宿舍门口，黄发说:“你进去吧，我看着你进去`。”盈盈没吱声，径直走到宿舍。

四、真相

阅览室非常安静，盈盈正在看报纸，突然，她感到有人坐在她身旁，她定睛一看，是黄发，黄发小声说:“你出去一下，我找你有事。”为了不打破这宁静的环境，盈盈只好出去。他们又走向操场。这次，黄发自我介绍:“我叫郑飞，化学系的，家住……”，介绍完自己，郑飞对盈盈说:“你不用自我介绍，你叫什么，家住哪里，家里有……”我都一清二楚，盈盈听着他的谈话，扑哧一声笑了，盈盈不知从哪里来的胆量，她竟然说:“看来那次弄脏你的衣服是你蓄谋已久啊!”“冤枉啊，不是蓄谋已久，是蓄谋不久。”郑飞说 ……此处隐藏6926个字……活里没有书籍，就像没有阳光，智慧没有书籍就像鸟儿没有翅膀。

读书真好。

一、对小学数学图形的认识

（一）“空间与图形”的学习应该在活动中建构

空间与图形的学习培养的是学生的空间观念，小学生在学习几何时，老师经常会让学生准备一些学具，让学生自己拼各种不同的图形，这样可以使他们很容易的在自己动手过程中理解各图形的构造、原理及意义等等。就如在教学三角形“任意两边之和大于第三边”这一原理时，老师先是让学生从五根小棒中任意抓三根围一围，让学生直观感知到有些是可以围成的，有些是围不成的，同时使学生产生一种空间直觉，当两条较短的边合起来小于最长边是围不成的，当两条较短的边合起来大于最长边是可以围成的；然后又让学生边围边有序地记录每根小棒的长度，并对此进行必要的分类；最后让学生在空间直觉引领下形成的三边关系几何模型和基于数据寻找三边关系的代数模型这两者的相互作用中抽象出三角形三边之间的关系。从上面的案例可以体会出，要想让学生能更好地理解空间与图形的特征和性质的实质，就要使学生能亲自动手，亲身体验，知道几何图形的理解与把握，只有在操作与实际活动的探究中去进行建构，才能让学生能体会到空间既要有活动，也需要有思考，也才能培养学生动手操作和思考问题的能力。

（二）动态表象能引发学生的空间想象和培养其思维能力

学习“空间与图形”能够培养学生推理、判断的能力，同时还能发掘出图形中所蕴含的各种公式、原理以及所包含的各图形之间的联系。按照皮亚杰的研究，动态表象是学生数理——逻辑经验生成的源泉，静态表象只能产生物理实验，而空间观念不仅仅是一种印象，更是一种思考，是一种逻辑，更是一种内在的把握，所以说几何动态是几何观念形成的源泉。例如：在圆的认识教学中，通过研究动态的圆来把握实质，先是让学生用图形纸片研究半径和直径有无数条，并且在同一个圆中所有的半径与直径都相等。在把圆形纸片反复对折的过程中让学生想象会折出多少条半径和直径，一些学生想象成有无数条，一些学生进而认为半径的条数应该是直径条数的两倍，这就涉及到无限与有限的概念，可见动态研究能引发学生的思考。再如把两个小球分别系在一根毛线上和一根橡皮筋上，通过不断加速的转动让学生想象，小球划出的图形是什么形状的，为什么一个是圆，一个不是圆，由此引导学生体验圆的本质特征：圆是到定点的距离等于是等长的点的轨迹。在第一学段教学平移时，老师可引导学生闭着眼睛想象当我们在电视里看到鳄鱼的嘴向前移动一格，整条鳄鱼也向前移动了一格，它想吃的动物就更危险了，在这样的想象过程中，可以使学生把部分与整体在平移运动中融合起来，达到这样的认识以后，由点的移动距离来确立物体的移动距离才可以得到内化。两个案例都用了动态表象，从而让学生发挥自己的想象，使他们的思维由直接形象思维过渡到抽象逻辑思维，使学生自己能思考问题，并能总结出教师需要阐明的不同原理，发挥自己的空间想象能力。

（三）“空间与图形”知识的学习是过程与结果的双重建构

每个学生获得知识都需要一个过程，它需要学生自己去发现，或者老师的启发与引导，是学生在老师创设的情境与活动中去理解、探索新知识，不断地提升自己的思维能力。就如老师在讲解面积和面积单位时，应提供大量资源和素材让学生围绕物体表面和平面图形，通过看一看、摸一摸、画一画、比一比把握其大小，课后老师能肯定这一点，并提出建议：是否在学生大量生动的实践活动和感受体验的基础上，引导学生进行必要的抽象和概括，提升到物体表面和平面图形的大小叫面积。这样既有丰富的过程，又有基本的抽象，学习的过程与得到的结果之间相互作用，使学生的理解更加透彻，也具有了开放性，同时让学生知道学习知识既抽象又具体。

二、图形在小学数学教学中的重要性

（一）“空间与图形”对发展学生的空间观念具有重要价值

我认为“空间图形”在继承和发扬传统几何课程优势的基础上,在各个学段都增添了图形与变换、图形与位置、操作与探索的内容,并提出了具体的学习目标,这为学生适应社会生活和继续学习打下必要的基础。“空间与图形”教学的`内容、情境、方式等对于学生形成空间观念都具有重要的价值。

（二）“空间与图形”能够培养学生的创新思维和实践能力

从实际的教学中我们可以深深的体会到，空间观念是创新思维所需的基本要素,没有空间观念,几乎谈不上任何发明创造。和数学其他分支相比,几何图形的直观、形象为学生进行自主探索、直观表达、动手操作、大胆创新活动提供了更有利的条件。作为一种直观、形象的数学模型,它在诱发学生的直觉思维、增强学生的好奇心、发展学生创造想象方面具有不可替代的作用。无论是对周围环境、实物和模型的观察、测量,还是有关观察、操作、猜想与设计,都需要学生亲身参与、亲手实践,其实践能力、空间观念和创新意识都将在自主探索和实践的过程中得到提高和发展。（三）“空间与图形”是发展学生想象和分析推理能力的有效途径

《课程标准》还强调:“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程,使学生获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。“空间图形”在联系现实世界、构建直观模型方面,具有其它分支或学科不可比拟的优势。“空间图形”不仅包括度量和相关的计算等内容,也包括直观感知、操作实践以及由此发展起来的几何直觉、空间想象和推理等。“空间图形”将所学的知识与现实生活联系起来,便于学生体验图形与现实世界的联系,有助于增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。“空间图形”的教学,不仅能有效地发展学生的观察、操作、想象和分析推理能力，而且能让学生积累多角度认识图形和刻画现实世界的经验,体验数学学习的乐趣,领悟数学的思想方法,感受数学推理的力量,发展空间观念、合作意识、学习情感和创新精神。

有的人说，闺蜜是在关键时刻用来出卖的。我听完之后，莞尔一笑。

闺蜜比朋友更亲更好，这个体验有闺蜜才能感受的到。

她是可可，我唯一的闺蜜。一个活泼暴力的女孩与安静的我结为闺蜜。有一天他感冒了，我非常担心她。可可就装作什么事也没有的样子，明明很难受，却装只为不让我担心，傻瓜。

那次20xx年4月3日7:30:01，我第一次与她吵架。那时候的我们吵的好凶好凶，冷战了好久好久。无意间翻开自己的日记。

这是我第一个闺蜜，开心。

我可真棒，又考了第一，我要努力啊!

我成功了，可以让我开心，多亏了可可啊!

真想永远和可可在一起。

可可，对不起，我错了。

偷偷来到她的.家门口，有好多纸飞机。打开一看。

吵架了，不高兴。

傻瓜，你开心就好。

据说把不开心的事情写在纸飞机上，扔出去更能心情好点。

137张，她写了137张。都是为我写的。我心里一阵暖流。

于是我鼓起勇气来到她的家门口。

夕阳下，两个活力十足的小女孩手拉这手，彼此的脸上洋溢着幸福的笑脸。